辽宁省沈阳市沈河区万莲小学 卢 岩
摘 要：小学音乐课程是师生共同发现、探索、创造和感受音乐美的过程。小学音乐教育体验学习不仅有助于陶冶师生情操，培养和发 展学生的审美能力与集体主义精神，使学生掌握更多适合自己的学习方法，还能够在体验过程中对学生进行德育教育。因此，教师应不断提升小学音乐体验学习质量和效率，促进学生的全面发展。
关键词:小学音乐；体验学习；认识；实践
前言：小学生的思想意识还处于形成和发展阶段，而在开展小学音乐课程时采用体验学习方式，能够使学生在学习过程对每一首作品都能够拥有更深刻的体会和印象，同时也能够进一步领略音乐表现出的独特的魅力，提升学生对音乐知识和内涵的理解与领悟，从而对学习音乐知识产生浓厚兴趣，并且能够真正的理解和掌握音乐知识，促进学生音乐创造力和学习能力的不断提升。
一、小学音乐教育体验学习的意义
一是，有助于改善学生的学习方法。在传统小学音乐教学中，教师采用的通常都是填鸭式的教学方式，学生只能被动的接受知识，从而导致学生对学习音乐的兴趣和积极性不断降低。而随着新课改政策的进一步实施，要求教师要充分重视学生的主体地位，提倡教师要积极引入体验学习的方式，培养和发展学生的自主、合作学习意识与能力，使学生能够充分发挥自身的主体作用。在这种教学模式下，不仅能够调动学生的学习积极性和主动性，也能够促进学生思维和创新能力的发展。同时，采用体验学习形式，能够让学生在参与音乐合作学习活动中，相互交流、探究，为小学音乐课堂教学注入新的生机与活力。
二是，有助于提升学生的审美能力。随着小学教育的不断改革，小学音乐教学也应该进行不断的探索和创新。教师应该重视起小学音乐体验学习，通过不断丰富自身情感来带领学生体验丰富多彩的音乐，对学生产生潜移默化的影响。在小学音乐教育中，音乐属于美育，这也使得体验学习显得尤为重要。教师应该运用丰富新颖的教学内容与灵活多样的教学方式来激发学生的学习兴趣和积极性，从而营造出生动、有趣的课堂教学氛围，同时还要不断为学生延伸和补充教材知识，使学生能够接触到更多不同风格的音乐，并在体验学习中不断的提升自身的审美和创新能力[1]。
二、小学音乐体验学习的认识与实践的策略分析
一是，创设体验学习情景。在小学音乐课堂教学中，教师可以集合教学内容和学生的认知特点，创设出相应的音乐教学情景，并以此来激发学生的学习兴趣和积极性，使学生对音乐知识有更深层次的理解和体会。比如：在讲解《欢乐的校园》和《丰收之乐》这两首作品时，教师可以先为学生播放一些学生在校园里欢乐玩耍，以及农民一边丰收，一边欢乐歌唱的视频。也可以播放用不同乐器演奏的音乐，让学生能够从不同方面来体验和领悟其中表达的不同的情感，并且能够感受到作者所表达的热爱校园生活的心情，以及农民伯伯丰收的喜悦之情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样不仅能够调动学生学习音乐的积极性，也能够帮助学生更好的掌握基础知识。
二是，开展对比体验学习，培养和提升学生思想认识。在小学音乐课堂教学中，教师可以采用对比教学的方式，使学生能够对音乐内涵有更透彻的认识和理解[2]。比如：在欣赏西藏民歌《我的家在日喀则》和彝族名额《阿西里西》这两个作品时，教师可以先为学生播放两个民族的民风民情，然后再先后播放这两首作品，让学生结合视频感受其表达的不同的风格和色彩。这种对比体验学习方法，能够让学生清楚的认识到不同风格的音乐在节奏与表达内容上的区别，并产生不同的感受，并对学习内容有更高的思想认识，从而充分调动学生的学习积极性和自信心，同时也促进课堂教学效果得到不断提升。
三是，发挥情感作用，开展体验学习。小学生的思想认识还处于形成和发展阶段，很容易受到外界因素的影响和感染，教师应该充分利用这一特点，运用音乐来刺激学生的情感，发挥情感作用，提升体验学习效果。教师应该引导学生积极的参与到音乐体验学习中，并在参与活动过程中不断观察和领悟音乐，全身心的投入其中，用心其感受音乐旋律，从而真正掌握音乐基本知识和技能。在课堂教学中，教师可以结合教学内容，引导学生充分发挥自身的想象力和创新力，并组织学生开展一些边表演活动，调动学生的参与积极性，促进学生的思维和创新能力得到不断发展[3]。比如：在讲解《小小读书郎》时，就可以引导学和其他学生分享一些自己在上学途中的故事，也可以将其中有趣、艰难的情景演绎出来。这样不仅能够使学生充分理解和掌握这首歌的主旨，也能够对这首作品产生更加深刻的情感体验，使其传达出更多积极向上的能量。
四是，开展创作体验学习，提高学生的实践与创新能力。在小学音乐课堂教学中，教师可以结合小学生的认知特点，采用音乐会的体验学习形式。在课程导入环节，教师可以组织学生开展一些关于节奏的小游戏，并积极的参与其中，加强师生间互动交流，使学生真生成为音乐体验学习活动的主体，帮助学生更好理解和感受音乐作品的内涵，从而充分激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励学生大胆的发挥想象，然后在引导学生根据自己的想象，适当的创作一些简单的歌曲，并将其演绎出来，之后教师在给予相应的点评，合理的指出学生作品中的优点与不足，使学生能够得到全面科学的培养和指导。
比如：在学习《数鸭子》这首作品时，教师就可以先让学生演唱这首歌曲，并运用肢体语言来演绎数鸭子的场景，使学生能够全身心的投入其中，之后再引导学生进行简单的创作。这样不仅能够活跃课堂教学氛围，提升教学效果，也能够使学生的音乐潜力和创造力得到充分挖掘和锻炼。
结语：总之，体验是每位学生学习成长过程中所必须经历的，只有真正的全身心的投入其中才能够体验到成功的喜悦，学习探究的乐趣。在小学音乐教学中，教师采用体验学习的教学形式，结合教学内容和学生的实际需要，设计出更加贴近学生、贴近实际生活的教学活动，从而让学生在体验学习中，发现音乐知识的奥秘，提升学生的音乐素养，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1] 黄敏青.小学音乐教育“体验学习”的认识与实践[J].教育教学论坛,2013,(7):234-236.
[2] 徐晶晶.小学音乐教育“体验学习”的认识与实践[J].读写算（教育教学研究）,2015,(5):277-278.
[3] 庞振婕.对小学音乐教育“体验学习”的认识与实践[J].新校园（上旬刊）,2014,(6):136-137.
论文作者:卢岩
论文发表刊物:《高等教育》2016年11月
论文发表时间:2017/8/8
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