摘 要：《初中英语新课程标准》要求教师在教学中必须以人为本，除了要着眼于优秀学生群体的学习状况和质量，也要关注那些容易被忽略的学困生，更要注意困生的转化工作。这就要求教师对学困生的情况进行认真分析和研究，了解他们形成的各种原因，对症下药，因势利导地帮助和引导他们，以使其重拾英语学习的信心，从而提高英语教学的整体成效。
关键词：初中英语 学困生 成因
学困生的存在既影响了初中教学质量的整体提升，又造成了教育资源的浪费。因此，转化学困生理所应当成为一个教师的职责。虽然同为学困生，但学困生形成的原因却是多方面的。
一、初中英语学困生的成因
1.学习动机不明确，学习态度不端正。由于初中学生好奇心较强、贪玩，所以，在初中英语课堂上，很容易开小差，在课后也不认真地完成作业，不把学习当成自己的事情来做，但是和学习无关的事情，他们却非常积极的参与。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这主要是因为学生学习动机不明确，他们没有认清自己学习的重要性，总是一副无所谓的态度，学习的态度不端正，对老师的教诲也不予理睬，其实这些初中学生较为敏感，他们不是不想学好，只是没有养成一个良好的学习态度，这就在一定程度上使他们学习较为困难，导致学困生的产生。
2.学习英语的方法不当。在初中英语教学中，一些学困生没有具备较好的学习习惯，他们在学习英语的方法上运用不当，在学习英语单词的时候，大多采用的都是死记硬背，这就使得学生在记忆单词的时候，不会和读音紧密地结合在一起，使得学生在朗读课文的时候无法将上下文有效联系起来。除此之外，学生学习英语的方法不当，使得初中英语学习效率较低。
二、初中英语学困生的转化措施
1.以生为本，激发学习动力。热爱学生，不歧视每一位学生是师德的核心和精髓。陶行知先生说：“真教育是真心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”部分学生进入初中后，由于各种原因，对外语不感兴趣或缺乏信心，产生了听之任之，甚至是“破罐子破摔”和“无所谓”的想法。教师要主动接近他们，坚持用“不抛弃、不放弃、不歧视”的态度去缩短师生之间的距离。可通过面谈了解他们在学习英语时所产生的焦虑、失落等消极情绪并进行及时疏导，从而消除其畏难、自卑心理，帮助他们树立和强化学习英语的信心；把微笑带入课堂，不板着面孔上课，耐心细致，厚爱他们，尊重其人格，重燃他们学习的热情。
2.创造氛围，培养良好习惯。学困生在英语课上往往注意力不够集中，或者注意力集中的时间很短，容易导致其听课质量差、收效低。所以教师要精心设计课堂教学的各个环节，想方设法丰富教法，使讲授内容丰富、生动、趣味，持续吸引全体学生尤其是学困生的注意力。如：在低年级每次上新课前，唱歌、游戏、抢答、表演等导入形式总能让学生愉快地进入课堂；在高年级则用结合课文内容的电影片段等形式使他们对新课文内容充满好奇。再如：在课堂问题设计时，教师要设计不同程度的问题，对学困难生提一些他们力所能及的问题，对答对的学生及时给予鼓励和肯定；对回答不完全或未答好的加以引导，绝不指责。这样有利于养成他们大胆开口的习惯，不仅能使其体验成功的快乐喜悦，而且能通过提醒、补充，培养其思维的深刻性和完整性，提高思维水平。
3.指导学法，提高学习效率。学习不得法，是造成学困生学习困难的另一个重要原因。学习方法是直接影响学生成绩的重要因素。学而得法，习而有方，事半功倍，反之则事倍功半。很多学生由于学法不当而成绩落后，最终失去了学好的信心，变成了学困生。教师在教学中应根据英语学科的特点渗透学习方法的指导。如：在教单词时，启发并引导他们用科学的、规律性的方法记忆单词。如：用音形结合、词缀的办法；重视拼读、拼写的训练；通过音标组合的发音规律来记忆单词等。在此基础上，做好每天单词过关检测，在复习不规则动词的过去式和过去分词时，运用AAA、ABC、ABB的归类记忆方式帮助他们整理、归纳课本中的动词时态，让他们做到问题天天清，单词周周清。
4.加强家校合作，转变教育观念。学困生一般学习缺乏主动性，没有好的学习习惯，因此，教师应经常积极与家长接触与沟通，引导家长转变观念，改变他们一贯认为孩子的学习是学校的事情，使部分家长逐步认识到家庭教育的方式、方法对子女的重要影响。因此，教师应不定时地与家长联系，可打电话或通过网上家长学校，告诉家长孩子在校的学习情况及表现（但不能一味的告状），或者把孩子需要背诵落实的知识告知家长，让家长督促孩子在家完成。通过家校联系，一些原本对孩子已完全丧失了信心的学困生家长恢复了信心。
学困生的成因并不是孤立存在的，而是综合因素长期作用的结果。教师只要在今后的教学中对“学困生”充满热情，充满信心，不断努力寻找适合他们心理特征的有效的教学方法，帮助学困生从失望、自卑、孤独中走向自信与成功，那么大面积提高“学困生”的素质和学习成绩将指日可待。
参考文献
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[2]张嘉玮 非智力因素对中学生成长的影响[M].长春：东北师范大学出版社，2018，1。
[3]张黎 英语教学中学困生的成因及转化策略[M].长春：吉林教育出版社（第一版），2015，7。
论文作者:刘斌
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第376期
论文发表时间:2019/10/3
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