四川省成都市实验外国语学校西区 谢林伶
摘 要：听说读写是英语教学的基本元素，也是学生学习英语的重要前提。要想更好，更深入地是适应于教学以及学生提高学生的英语学习效果，就必须要在教学阶段做好基本功。即优化英语教学中的听说读写教学。初中英语作为初中教学体系中的重要学科，同时作为一门外来语言，不管是语言构成还是学生的语言习惯对学生的英语学习具有一定的限制作用。因此，奠定学生坚实的英语学习基础，实现英语教学中的听说读写整合，从而夯实学生的英语基础。本篇文章主要针对初中英语教学中的听说读写教学的整合进行相应的探究，以期通过有效的教学方式不断实现和优化初中英语教学中但听说读写整合效率，实现初中英语教学的高效开展。
关键词：初中英语；听说读写；整合策略
随着新课程改革进程的深入和不断发展，对初中英语教学提出了更高的要求。在英语教学中，要立足于夯实学生的基础，以学生的英语知识的实际应用作为教学目标，推动初中英语的实践教学。听说读写不仅是初中英语的基础教学知识，更是学生应用用于以及实现英语实践的重要途径。但是，就目前来说，初中英语听说读写的教学仍旧不尽人意，还需要教师在教学过程中进一步优化和改革，立足于新课程教学理念，引导学生开展高效的英语听说读写能力的培养。
一、当前初中听说读写整合教学存在的问题
听说读写整合教学不仅提高了教学效率，而且还在很大程度上使得英语各个侧面的知识充分联系，并在实际运用中更加全面的接触英语知识，保障了英语基础知识的教学辐射范围的最大化。但是，基于我国当前的教学理念和教学方式，初中英语听说读写教学的整合还存在着一些问题，限制了新时期背景下初中英语听说读写整合教学的有效开展[1]。
（一）教学理念方面的问题
教学理念是指导教学实践的理论性知识，是实践教学的方向标。就目前初中英语教学来说，由于长时间受到应试教育的严重影响，教师教学理念是比较注重理论教学以及学生的考试的分数。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在是教学中，就过于注重学生英语理论知识的教学，比如语法、形态等，因为这些知识都是考试中的内容，至于英语的听、说、读、写等几个方面的英语基础技能则侧重较少，特别是说和读这两个方面尤其欠缺，这也就是为什么很多人说学生的英语是哑巴英语的原因。这种片面追求理论教学知识以及表面分数的教学方式让教师意识不到初中英语教学中听说读写整合教学的重要性，因此教学效果不好。
（二）听说读写整合不具备科学性
初中英语听说读写不具备科学的主要体现是：在开展听说读写整合教学的过程中，由于很多教师缺乏实际的教学经验，不能够衡量相互之间的关系和教学比重，从而导致听说读写等各个方面的教学在整合教学中失衡。或者顾此失彼，或者重此轻彼，不能够全面地掌握听说读写整合教学的平衡性，从而导致在基础英语教学中，这些基础的教学效果得不到有效提高。
二、初中英语听说读写整合教学的有效措施
（一）明确听说读写之间的先后关系
学生在学习的过程中，知识的吸收到最终的实践应该是有一个先后先后顺序的，如果打破了这个先后顺序，那不不仅不能够起到良好的教育效果，而且还会给学生今后的学习造成阻碍。就像一个小孩子不可能刚开始就会跑步，而是一步一步的练习走路[2]。
同样在初中英语听说读写整合教学过程中也是如此。教师必须要明确这四者之间的关系，在实践中实施先后教学，才能够在学习中循序渐进地培养学生的相关英语技能，提高听说读写读写整合教学效果。首先，先听后说。不管是英语学习还是学习，“听”都是“说”的前提和基础。在教学的时候，教师要让学生学生首先具备听的技能。因为听是知识输入的过程，只有学生通过听，实现了知识的输入，积累一定的知识，才能更好的说。同样，说是知识的输出，输出的前提是学生脑海中要有知识。因此，教师在教学中应该把握好听说之间的关系，先听后说。其次，先读后写。严格说来，在英语的听说读写者四个基础技能中，“听、读”都是知识输入的过程中，“说、写”是知识输出的过程。因此，在整合教学中也要遵守先读后写的教学顺序，实现相应的教学。比如在实际教学中，教师可以准备一场英语活动，创建一个“听”的情景，让学生接受相应的知识，了解学习对象。然后用英语将这些内容加上自己的想法说出来。再通过教师提供的读本，进一步深入对知识的了解，然后结合自己的见解，写成英语短文，从而有效实现英语听说读写的整合教学。
（二）利用学生的情感实施教学
听说读写都要用到学生的感官，而学生的感官就是情感宣泄点。教师在听说读写整合教学中要充分利用学生的情感实施教学。比如教师可以利用一些优美的古诗词进行英语的翻译，通过英语的听说读写再一次感悟古诗词中的意境和美感，能够有效地激发学生的学习兴趣。而且这样的美文佳句能够激发学生情感的流露，从而实现有效教学。
三、结语
总的来说，听说读写是初中英语教学中的重要教学基础，也是学生必须要掌握的英语技能。因此，在实施听说读写整合教学的过程中，教师要把握好相互之间的平衡关系，利用学生的情感开展有效教学。
参考文献：
[1]孙兴林.从听说读写,到语言技能——对初中英语教学的浅显思考[J].华夏教师,2016,12:94.
[2]刘爱红.影音图文兼备听说读写融合——多媒体信息技术融入初中英语教学全过程的研究[J].中国教育技术装备,2013,05:70-71.
论文作者:谢林伶
论文发表刊物:《高等教育》2016年10月
论文发表时间:2017/8/4
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