摘 要：小学低年级语文教学目标之一是小学生自主识字能力，可以从听、说、读、写等多项技能开始培养，起到指导性作用。以小学生语文的学习认知能力心理为中心，在教学中应注重画图、情境、逻辑、思考、竞赛等方法的运用，可以帮助学生提高记忆感知体验，增强识记能力。
关键词：低年级语文 自主识字能力 策略逻辑
在小学语文教学中，识字、写字是低学年段的重点教学内容，作为整个小学教学阶段的重要基础，所以注重锻炼低年级学生独立识字、主动识字能力是我们老师的基本功。
一、画图指导认识字方法：直观感受汉字的“形象”
我国汉字具有象形字的代表性，既有形，又有象。小学生本身直观感知能力较强，通过对画图形式的应用指导其认识汉字，让学生仔细观察、直观认识并记忆，一定会起到“一举两得”的效果。
二、游戏揣测认识字的方法：提高对汉字认知的“兴趣”
游戏揣测认识字的方法可以更好地存进学生们带着兴趣自主地融入到学习的过程中，帮助学生可以在一个轻松愉快的学习环境中成长。
如在学习体育运动项目相关的生字时，结合球类、田径、游泳等不同的项目特点，我尝试着采用游戏的方式进行教学，使学生在互动中揣测。我在教跑步、跳水、射击等一系列动作时，亲自示范做出双手端起与胸前并齐、双腿做跑步动作，抬起头部等动作让学生们揣测“通过我的动作猜测是哪一项运动项目”；在教跳水时，膝盖弯曲、头部做低下姿势、上身前倾、手臂伸直向下，引导学生们思考“这个动作是什么体育项目”。在这样的方式指导下，学生们争相发言并跟着老师一起互动这个“你做我猜”的游戏中，课堂的气氛也随之活跃起来。在游戏进行的过程中，还可以穿插一些背景音乐，用这样的方式帮助学生可以深刻地感受课上的气氛。例如我在教学“足”这个字时，与足球的特征结合起来，给学生们播放了1990年的世界杯经典主题曲《意大利之夏》，可以让学生深刻感受到强大的气场，并从中获取深刻的认识记忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学过程中，还可以与学生通过找小朋友、捉迷藏、猜词语等游戏，这种游戏揣测方法应用可以使学生们在动脑思考、动手能力、口语表达过程中了解生字的含义特点，并能够帮助他们更好地记住字形。
三、情境中熏陶识别字法：需提升记忆汉字的“效果”
作为表达基本物化单位的汉字的情感性不容忽视。创立设定的情境氛围，指导学生在“情境相似”和“情感相通”的过程中自主、主动地学习汉字，可以让学生在发散性思维认知、感知中产生更好的触类旁通的学习记忆法，确保识记效果的提升。
如在《送给盲婆婆的蝈蝈》这一课程时，我在课上带了两只蝈蝈给同学展示，并让学生们在听蝈蝈叫声的同时，学生需要模拟“吱吱、吱吱、吱吱……”的声音，通过这样的声音指导，可以帮助学生感受课文内容需结合课文教学的要求，以“读音认识清楚字形，理解由生字组成的词语”，在课堂上与大自然结合，让学生在草坪上坐着，让每一位同学都可以带上可以发声的玩具，比如小狗、小猫、娃娃……让学生可以在相互聆听中听懂生字的意思。在这个基础上，与课程教学内容良好地结合起来，要求学生可以有感情地阅读，从课文中所讲的“孩子将蝈蝈送给盲婆婆，另婆婆得到快乐，感受我们要对残疾人的爱心和关怀”，给学生播放歌曲《感恩的心》，使学生在歌声中认识记忆歌词中的生字。在通过设定的情景熏陶中，可以让学生不再一板一眼地听课，而且通过自我感受体味中改进学习方式，使其更好地学习达到久远可持续发展的作用，通过这样的方式使记忆效果得到更好地提高。
四、比赛鼓励认识生字方法：激发出识字的“信心”
运用比赛的形式引导学生去认识生字，能够让他们的能力完全表现，可以加强学生的学习能力、兴趣和信心。
如在《狐假虎威》的教学过程中，我采用了比赛的方式，让学生们按照拼音内容进行预习阅读，比一比谁的读音最标准、最流利。通过解决以上问题并要求学生通过模仿文中的人物，采用角色模拟扮演对话表达出老虎和狐狸当时的内心思想。
在此同时，在班里选出几个同学代表做评审团，在比赛过程中记录成绩并打分，看一看谁的扮演更生动形象。通过互动比赛中，不仅可以调动学生上课的积极性，还可以激发出学习的兴趣，促使学生在这样的学习方式中释放出自己的学习动力，加强学习的信心。
综上所述，通过综合运用多种方式方法对小学生自主学习识字能力的训练，对小学生学习识字、发音准确、读写等都会产生非常重要的作用。遵循小学生的语言学习认知规律，把握教学特点，设定有意思的情境，指导学生应用适合自己的学习技巧和方法，那么，孩子们自主识字的能力就会天天进步。
参考文献
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[4]陈小映 语文教学中如何培养小学生自主识字能力探讨[J].都市家教，2013，（04）。
论文作者:曾楚珍
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第187期
论文发表时间:2019/8/21
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