关键词：教学；群文阅读；核心素养；小学语文
小学生具有较强的好奇心，如果让小学生在阅读课堂只跟随教师的思路倾听教师分析文意，机械地学习阅读技巧，不利于学生将语文知识内化，他们也不知如何运用语文知识，无法培养学生的核心素养。在群文阅读教学模式中，教师根据阅读主题选择一组文章，让学生发挥学习主动性，在分析对比不同文章主旨和内容的过程中发展思维能力，提高认知水平。单篇阅读为学生提供的知识量十分匮乏，如果教师在单篇阅读教学中花费过多时间，想要让学生在仅有的篇目中挖掘出丰富的知识点并提升语言能力，以小学生的知识水平诚然难以达到。群文阅读可增加学生的阅读量，经过教师的指导，可使得学生对所学知识融会贯通，拓展思维空间，提高核心素养。
一、核心素养与语文群文阅读教学
核心素养是指学生应具备的，可以适应其终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。阅读能力是学生必备的能力之一，需要教师在教学中的培养和指导才能够使学生真正掌握。小学生不仅需要发展阅读能力，在阅读中实现语文知识的学习也是小学语文重要的教学任务，语文知识积累和阅读能力的提升相辅相成，缺一不可，发挥二者的积极作用才能够使学生形成良好品格。语文能力的提高使学生创造性地运用语文知识成为可能，实现知识从输入到输出的升华。
群文阅读教学是语文阅读教学模式的创新，可以有效打破单篇阅读教学的弊端，让学生更加全面地认识语文学科，发现语文知识的魅力，增加思维深度与广度，从而真正成为学习活动的主体。小学生通过群文阅读可循序渐进地提高独立思考意识，在学习和生活中善于观察和总结，综合提升其阅读能力、写作与表达能力。
二、群文阅读教学在小学语文中的重要性
（一）使小学生提高对阅读内容的理解
进行小学语文阅读教学中，教师应该对学生的语文有关能力进行不断的培养。经相关研究得知，进行语文群文阅读教学能够使学生更好地提高到阅读内容的理解，这种方法非常关键。（1）关联性阅读。进行语文群文阅读时，学生开展阅读分析应该找寻有关联的篇章文字和有关书籍，能够使学生进一步研究文字间的联系。（2）独立的文字。进行全文阅读时，学生应该自我独立的展开阅读内容的学习，使学生的理解能力提高，而且使他们自身的学习能力得到锻炼。
（二）使小学生丰富阅读视野
为了使学生提高综合素质而进行阅读教学，能够使学生拥有学习的良好习惯。学生阅读各种书籍，可以使得丰富学生们的视野。所以，开展小学语文群文阅读教学可以使学生的阅读视野与文化视野更好地得到拓展，使学生具备的综合素质提升。
三、核心素养视域下语文群文阅读有效策略
（一）创设真实的任务情境
在开展群文阅读的时候，不少教师会选择让小学生直接进行多文本的阅读，但是这样的举动可能无法让学生完全投入进学习的状态中。而且，此种生硬的阅读形态，也无法将群文阅读的作用充分发挥出来。由此，在开展群文阅读的时候，教师应注意进行集体建构，通过创设出真实的任务情境，来让学生能够有意识、有目的的参与进群文阅读之中。
例如，以《在牛肚子里旅行》这篇课文为例。一般而言，在精准阅读的课堂上，教师的教学重点会更加侧重于学生的字词理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，若是在群文阅读的时候，依旧抓住这一点不放，一味地进行语言知识点灌输，最终可能会适得其反，让小学生的学习负担加重。为了改善这一局面，教师在教学的时候，可以通过进行真实的人物情境创设，借由这样的方式，来让学生的语言建构与运用能力在表达与交流的过程中得到培养。所以在实际教学过程中，教师可以先布置一个这样的任务，即“同学们，在这篇文章中，主要是在讲述朋友的作用是非常大的，那么文章中哪些地方能够将红头与青头的真挚友谊表现出来呢？”进行这样的任务情境创设后，原本单调的阅读就会变成一个书籍推荐会。变得更加有意义。此时，学生就可以围绕着自己感兴趣的内容，来将课文之中的片段进行逐句理解。这样的阅读过程，其实就像是学生的日常谈话一般，既能够放松他们的学习心情，又可以聚焦于文本的内容，让学生在无意之中关注文本的重点词句，有效落实教学目标。
（二）强化学生个人阅读体验
开展群文阅读，会让学生在阅读过程中达成一个共识，并且培养他们的多元化认知能力。在小学语文教学之中，一个学习重点就是加深他们的知识迁移，并且发散学生的思维。由此，在群文阅读过程中，教师应该寻找机会给予学生一定的鼓励，让学生的语文思维得到发散，可以让他们换个角度思考问题，强化自身的阅读体验。
例如，以《海滨小城》这篇课文为例。在实际阅读之前，教师需要帮助学生养成课前预习的习惯，当然这里的预习，并不是让学生进行生字、生词的抄写，又或者是朗读课文之类的，而是需要根据学生的实际情况，来对他们的课前预习进行及时的调整。比如说，在这篇文章的阅读教学前，教师可以先让学生“在父母的帮助下，借助网络搜集一些与海滨小城相关的信息，可以是文字资料，也可以是图片，还可以搜集一些与之相关的视频内容，或者是别人的文章等”，这样的预习方式，既可以激发学生的阅读兴趣，还能够帮助学生积累足够的写作素材。其次，教师在群文阅读的过程中，需要注意对他们的梳理文章的能力进行培养。群文阅读的开展，本质就是在培养学生的语言建构与运用能力，强化他们梳理文本的能力，其实也就是在完成这一教学任务。比如说，让学生“寻找文章七个自然段是如何对海滨小城进行描写的，采用的是何种描写方式”，能够促使他们在梳理过程中对文本内容有更深的感受，进而强化其个人阅读体验。此外，便是要让学生在群文阅读中善于提出自己的质疑，这也是阅读教学中最重要的一步。让学生自己主动提出问题，能够让教师在观察他们提出的问题的过程中，探寻到他们对于文本的理解程度。此时，教师也可以从他们的质疑出发，来帮助他们深化阅读体验，满足他们的阅读需要。这样一种方式，能够将他们的求知欲激发出来，进而使其阅读思维更加活跃。
结束语：
总而言之，在核心素养教育下实施改进小学语文群文阅读教学的策略，对学生更好地培养语文阅读素养非常有利，使学生受益颇多。在此过程中，教师应该对自身教学方式不断的改进和完善，并且贯彻落实在小学语文群文阅读中，进而使小学生提高语文阅读素养，使得学生具备的学习语文的能力增强，切实提高小学生的群文阅读水平。
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论文作者:刘秀秀
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
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