山东省平原县第二中学 山东 德州 253100
初识思维导图是在2012年的暑期远程研修，在学习过程中，我知道了“思维导图”这个学习工具。但可惜的是，当时只学习了一点皮毛。2017年我校成为了德州市第一批思维导图实验基地学校，为了更深入地了解思维导图让思维导图更好地服务于我的教学，寒假期间，我研读了《别说你懂思维导图》这本书，对思维导图有了更进一步的认识。开学之后我在课堂教学中开始逐步使用并让学生尝试自己绘制思维导图，在反复的实践中，我们在绘制思维导图时遇到了许多的问题和困惑，但通过不断地尝试和改进，问题和困惑被我们一一解决，根据以往遇到的问题，我们特总结了一些思维导图绘制时的规则，下面我浅显地谈一下：
一、纸张使用规则
1.要尽量选用白纸。在绘制思维导图时，选纸张时确保无褶皱无污渍。要尽量使用白纸而不要用带格子的纸，格子线与思维导图的线条相互交错，很容易对绘制者的思维本身产生干扰。
2.视主分支的数量决定纸张的摆放。大多数人在平时写笔记的时候，笔记本是竖着放的。但做思维导图时，如果分支比较多时，纸横着放的多，这样空间感比较大。把思维导图的中心主题置于白纸的中心位置，从中心开始，会让你大脑的思维能够向任意方向发散出去，自由地、以自然的方式表达自己。当然，如果分支比较少的话，我们也可以竖着放。
二、图形的使用规则
1.整个思维导图中尽量都用图形。“一幅图画抵得上上千个词汇”，思维导图可以让你充分发挥想象力。一幅有中心思想的图画越生动有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，让你的大脑更加兴奋，并且刺激创意性思维，同时会强化记忆，使得思维导图的主题更明确。
2.图形要有层次感（大小和颜色上要有区分，体现层次，不能分支图形画的比中央图还大还打眼，扰乱人的思维）。有的老师说不会画画，其实图形不一定要画得多好画得多像，但要能一眼就能看懂才行。
三、颜色的使用原则
1.颜色和图像一样能让你的大脑兴奋。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它能让你的思维导图增添跳跃感和生命力，为你的创造性思维增添巨大的能量；此外，自由地使用颜色绘画，本身也非常有趣! 使用多种色彩，最忌毫无变化，一根肠子通到底。
2.同时子主题之间要用颜色来区分。颜色可以与主题内涵挂钩，比如红色代表热情、蓝色代表沉稳等；子主题无论有多少个分支，这些分支的颜色也要尽量统一，不能太杂（不是说全都一个色，只是尽量统一，能明显与其他子主题及其分支区分开即可）
四、关键词的使用规则
1.多用关键词，少用短语和句子。在绘制思维导图的过程中，使用关键词是非常重要的。对于初学者来说，正确而精准地提炼关键词是一个很大的挑战。如果关键词选择不正确，思维导图所要表达的信息就不准确了，要想学会全面总体的分析信息，你需要学会观察出信息当中哪部分是它们的关键部分，并搜索到它们的关键点，也就是关键词。
2.在每条线上只注明一个关键词。一个关键词会使你的思维导图更加醒目，更为清晰。关键词尽量精简，用最少的字表达最丰富的内容，只要你能回忆得起来它原本的意思（取决于你的提炼概括能力）
3.关键词都要写在线条上，而不是线条末端。
五、线条的使用规则
1.用美丽的曲线连接，永远不要使用直线连接。人的大脑会对直线感到厌烦。曲线和分枝，就像大树的枝杈一样，更能吸引你的眼球。要知道，曲线更符合自然，更具有更多审美因素。线条必须要平滑和缓。
2.线条的长度与字词本身的长度一样（紧凑一点好，太长了也浪费纸，挤得其他分支可能没地方再画了）。上级线条与下级线条之间要连上，不能断开，这样就能形成思维导图的基本框架结构了。中央线条要粗些，思维导图的层次感很分明，最靠近中间的线会越粗，越往外延伸的线会越细，字体也是越靠近中心图的最大，越往后面的就越小。
3.环抱线——有些思维导图的分支外面围着一层外围线，他们叫环抱线，这些线有两种作用：第一，当分支多的时候，用环抱线把它们围起来，能让你更直观地看到不同主题的内容。第二，可以让整幅思维导图看起来更美观。要注意的是，你要先在思维导图完成后，再画外围线。
六、逻辑思维的使用规则
1.布局——突出层次，条理清晰，一目了然。画思维导图前，要时刻记得思考如何布局会更好。做思维导图时，它的分支是可以灵活摆放的，除了能理清思路外，还要考虑到合理地利用空间，把最多内容的分支与内容较少的分支安排在纸的同一侧，这样布局会让整幅画看起来平衡一些。
2.用数字标明顺序。使用顺时针顺序（画的顺序和阅读的顺序都是这个规则，不然就乱套了）有两种标明顺序的方式，以你的需要和习惯而定。第一种方式：可以从第一条主题的分支开始，用数字从1开始，把所有分支的内容按顺序地标明出来，这样就可以通过数字知道内容的顺序了。第二种方式：每一条分支按顺序编排一次，比如第一条分支从1标明好顺序后。第二条分支再重新从1开始编排，也就是说，每条分支都重新编一次顺序。
总之，绘制每一幅思维导图都有一定的规则，但规则归规则，我们还应该圆融变通，灵活把握，因人而异，从而形成自己独特的个人风格。
论文作者:姚汝莲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第370期
论文发表时间:2019/7/16
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