江苏省南京市六合区金陵中学龙湖分校 211500
摘 要：语文复习对于语文学习的终端显示有着举足轻重的作用，在语文复习课上坚持三个维度不放松，对我们的语文学习必将产生事半功倍的正能量。
关键词：坚持 语文复习课 三个维度
第一个维度：教师创造条件让学生“有为”
复习什么？怎样复习？学生会的不复习，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲、精讲，只作点拨性的引导——这就是复习策略。教师绝不就题讲题，或只告诉答案，而是引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然，引导学生预防运用时可能出现的问题。复习的方式，是让已掌握的学生先讲。如果学生讲对了，教师肯定；讲得不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师更正。这样，教师讲的时间就少了。
复习教学的全过程，应是引导学生自我复习的过程。但是，其中的每一步都离不开教师的引导点拨。教师要从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能地让学生“有为”，让学生由被动地接受变为主动地建构，最终真正成为复习课堂的主人。
“兵”教“兵”。在我们的复习课堂上，应该出现“兵”教“兵”的动人景象。这是复习的一种行之有效的方法。针对学生在平时的学习中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。
“兵”教“兵”不仅体现在复习课堂上，还更多地体现在复习课后。在课堂上，这些学习的“困难户”对知识的理解往往很不充分。对这部分学生，教师在课后都要进行单独辅导。这样一来，教师的负担和压力都比较大。我们应开展“一帮一”的活动，让优秀生和后进生搭配坐在一起，结成帮扶对子。既解放了老师，又调动了学生。
“兵”教“兵”、“一帮一”不仅能够有效地解决学困生的问题，而且还促进了学优生的提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学优生要想帮助他人，自己就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感。把自己理解的知识清晰地表述出来，本身就是一种提高。
第二个维度：构建“学——导——练”的复习课堂模式
“学——导——练”中“学”包括“自主复习”和“合作复习”；“导”分为“诱导”、“指导”和“教导”三个递进的层次；“练”包括巩固训练、拓展训练、温故训练。教师把精力主要放在精心设计复习案和教学流程的设计上。就小组合作学习，以复习课为例说明，我们先把本节课的学习目标放在复习案前面，让学生做到心中有数。
第一步“学”：根据复习案，学生先自主复习，再组内一对一相互检查，优生帮扶后来居上生（暂时的学困生），然后教师进行口头或书面检测，检测内容都在教学案上，一般是一些必须掌握的基础知识，要求人人过关。反馈方法可以是教师抽查每组一名后来居上生，如果过关就给小组加分。根据复习内容，针对重难点还可以设计一些选做讨论题，这些题目有一定的难度，学生可以相互讨论，共同解决，可以查书，查资料，教师检查可以请组内领头大雁（学习优秀生）来回答，顺利过关给小组加分，再要求教会本组内其余学生。学生自主复习时，应找出疑难问题，相互解答，教师巡视作必要的指导和解答。教师把应该复习的重点难点、疑难解析都打在复习案上，以备学生学习参考。
第二步“导”。教师根据学生的自主复习情况，对重点知识和疑难问题采取多种方式加以诱导、指导和教导。
第三步“练”。进行课堂巩固练习，也就是学以致用或实战演习，及时检测学生的掌握情况，教师每组抽取一名中等生当堂批阅，了解学生的掌握情况，其余的小组内讨论、互批，完成好的小组加分。
第四步进行课堂小结，小组自我完成。
第五步达标测试。我们称为小试牛刀，我能行！限时完成，小组交换及时批阅，老师抽查，给最好的小组加分。其中有一部分题目设计分A、B、C三个层次，优秀生选做A层，中程生可以选做B层，基础差的学困生可以选做C层，以示公平。同时继续做好优生辅导工作，把班级的前20%学生作为优生，以“以点带面、优化拉动”的策略，提升学生的精神风貌，推动班级的学习风气。提倡成立各学科复习竞赛小组，给优生更大的发展空间，使他们的“特色更显，亮点更亮”。
第三个维度：多元合作，打造高效自主互助复习课堂
在复习课的合作学习中，常出现个人责任不明确，小组中个别成员承担大部分甚至全部问题，而某些小组成员无所事事，或者成绩差的学生所提出的见解和贡献常会被人忽视。全校每个班级可以分为六个大组，每组按学习成绩从高到低编号，建议编号不要固定，如果六号通过努力超过了五号，他可以成为五号，以此提高竞争力，调动积极性。先设立一对一互助组，一般地，组长带最差的，副组长带稍差的，并根据每人的特长分配相应的任务。我们还可以改进评价方法，使我们各自为我们的学习负责。如：我们为了解决小组活动的效率问题，我们先解决了小组一对一的问题，就是说小组有八个学生，首先是两个、两个来组成，有80%的问题甚至更多的问题，是可以在一对一的小组内得到解决。课堂上大排量地运用一对一两人，互相批改、解决疑问，当一对一解决不了的问题，可以升成二对二，当小组成员多的时候，就要做好分工，一个学生可以兼两个或者更多的角色，但这些角色不是固定不变的，每隔一定时间，小组角色要互换，而且倡导组内互助。通过这些，可以大大提高复习效率问题。
论文作者:周润华 李丽丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年8月总第201期
论文发表时间:2016/8/13
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