摘要：多种形式的互动是课堂存在的一种常态，学习目标的实现、学习任务的完成都离不开课堂上的有效互动。互动是双方的，甚至是多方的。学生是学习活动的主体，课堂互动必然需要学生的积极参与和教师的有效调控。在初中英语课堂上，教师可以通过以下四种方式提升课堂互动效果。
关键词：初中英语；课堂互动；教学策略;
一、依托融洽氛围，打造互动情境
融洽的课堂氛围是促使学生积极参与课堂互动的有利条件。在初中英语课堂上，教师要根据学生的学习状态，机动灵活地运用恰当的方式，借助符合初中生认知水平的各种有声语言和无声的态势语，利用多种多样的学习资源和活动来创设课堂情境，拉近师生之间的距离，缓解学生的心理压力，让学生在轻松自由的心态下，自发地产生想要与教师、同学进行交流互动的意识。
例如，在学习Wild animals教学内容的时候，教师结合本课教学内容，在上课开始时就为学生播放了一段有关野生动物的英语视频，介绍了当前一些濒危野生动物的生存现状。“Now let’s look at this video，and then tell us what about your feelings.”教师走进学生，为学生播放视频，和学生一起观看。在学生看完视频后，教师先说出自己的感受:“When I see that some of people kill wild animals for their own self-interests，I feel very bad and angry.”并且接着问学生:“What about you?How about your feelings?”教师与学生之间的距离拉近。另外，教师的示范表达和及时鼓励，也对学生产生了一定的启发作用。学生产生了表达的欲望，能够积极阐述自己的真实感想。
课堂环境和氛围是学生参与互动的外界条件，直接影响着学生的学习行为。学生在和谐良好的课堂氛围中，思维通常比较活跃，主观学习的意愿也比较强烈，这会为学生参与课堂互动提供强劲动力，促使学生积极进行课堂互动。
二、借助巧妙问题，引领互动过程
教师在课堂上扮演主导者的角色，对课堂互动发挥着重要的调控作用。在初中英语课堂上，教师可以结合具体的学习内容，从学生的认知水平和学习需求出发，设计不同类型、难度层次各异的问题，激发学生的思考与探究欲望，活跃学生的思维，使学生产生强烈的表达与交流的主观意愿，从而促使学生在课堂上与教师和同学进行互动交流，推动课堂有序、高效地开展。
例如，在学习School life的内容时候，教师结合Reading部分的School lives的内容，在学生完成了教材上提供的Life in a British school和Life in an American school后，组织学生进行讨论交流。“What do you think of the school life in British or in America?”教师提出问题引导学生思考。有学生说:“The school life in British or in America is colourful and meaningful.”也有学生说:“There is a lot of free time for students to do things they like.”在这基础上，教师又提出问题:“What do you think the differences between the school life in British or America and in China?”引导学生进行精细阅读。学生通过精读课文并进行比较分析，加深了对课文内容的理解，训练了思维能力。
问题是引发学生思考和引导学生分析的有效手段。教师要在英语课堂上提出有层次、有价值的问题，组织学生开展讨论交流活动，让学生积极思考，形成正确的认知和判断，主动与他人交流，从而顺利实现课堂学习目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、设计灵活方式，实现互动目的
课堂上各种各样的学习方式为学生的互动交流搭建了平台，创造了良好的机会。教师可以结合每节课的学习目标、学习内容以及学生的学习状态，设计并采用不同的学习方式，引导学生积极参与学习活动，关注学生在课堂互动中的行为表现，采用有效的方法调控课堂，确保课堂互动交流活动有序进行，顺利实现课堂教学互动的目的。
例如，在学习Seasons的内容时候，教师结合本课Reading部分的学习内容A poem about the seasons，组织学生进行了一次英语朗读比赛，全班学生作为评委，学生逐个上台朗读“Seasons of the year”，然后由评委进行点评，说出朗读的优点和不足。学生在反复的朗读中，最终达到背诵的程度。有的学生对其他学生的朗读做出评价:“In my view，Wang Hua’s reciting is full of emotion.I like this poem after listening to her reading aloud.”还有的学生说:“I think Wei Feng’s voice is sweet，powerful and contagious.”学生从不同角度做出了点评，进行了有效的课堂互动，训练了学生的英语表达能力和思维能力。
灵活多样的英语学习方式为学生进行课堂互动提供了平台。教师通过精心设计和开展课堂学习活动，为学生的互动学习提供了宝贵的机会，使每位学生在亲身参与互动的过程中，习得英语知识和技能，圆满完成课堂学习任务。
四、运用恰当点评，强化互动效果
及时、客观、全面地点评学生的学习行为，对英语学习活动具有重要的导向作用。在初中英语课堂教学中，教师作为课堂互动的参与者和调控者，需要密切关注学生在互动中的表现，并适时给予指导和帮助，点评学生的优点和不足，总结学生在互动学习中的亮点，激励学生的互动交流行为，增强学生的学习自信心，使学生获得良好的互动体验，优化英语课堂互动的效果。
例如，在学习Do it yourself的内容时候，教师结合本课的教学内容，在学生完成了“My cousin and DIY”的学习后，让学生讨论“What do you learn from this passage?”学生从内容、做法等不同角度提出自己的观点。教师对学生的表达给予及时点评:“You are all great.Everyone gives his opinions from different perspectives.And the opinions are all wonderful and representative.”教师说:“That’s so good.But we should learn to judge a thing from different aspects，so that we could get the right and whole cognition about the thing.”学生在教师的点评和总结中，又接收到了大量的语言信息，增强了互动效果。
教师对学生在课堂互动中的行为和结果进行准确、恰当的点评，不但可以为学生的英语学习提供有效的指导，推动课堂互动交流顺利进行，而且能够巩固互动学习的效果，强化学生的互动行为。
总之，良好的课堂互动是打造高效英语课堂的重要方法，也是学生英语综合语言能力形成和发展的必要途径。教师和学生作为英语课堂的能动性要素，对英语课堂互动的过程和效果具有直接的影响。为了使初中英语课堂达到理想的互动学习效果，教师和学生要共同努力，一方面教师要运用多种方法设计各种活动，创造互动的机会，提供互动学习的条件;另一方面，学生也要认识到课堂互动的重要性，自觉地参与各种课堂活动，踊跃地发言和交流，与教师积极配合，共同构建一个动态的、高效的英语课堂。
参考文献
[1]张玲.初中英语课堂教学互动有效性策略探究[J].考试周刊，2018(30).
[2]柴琳.初中英语课堂师生互动策略探究[J].英语教师，2018(13).
论文作者:刘有琴
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月43期
论文发表时间:2019/9/27
标签：互动论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 英语论文; 内容论文; 点评论文; 《知识-力量》2019年10月43期论文;