陕西省西安市碑林区文艺路小学 710054
摘 要：在小学数学课堂教学中，精心设计好引导好学生自主探索，是自主学习能否有效开展的保证。问题之所以能引发学生的自主学习动机，从心理学的角度看，主要是问题能打破学生原有的认知平衡，使学生产生探索新问题的心理需要，从而激发学生的学习动力。
关键词：自主学习 问题 动力
自主学习不仅是学生今天在数学学习中比较常用的一种学习方法，也是学生今后走出学校在自我学习和发展中主要采用的学习方式。在数学学习中，通过精心设计的问题去引导学生自主学习，让学生对学习目标进行自我把握，给学生留下充分的自主探索空间，也让学生对自己的学习活动进行自我调控与安排，尽可能让学生经历独立获取知识、解决问题的过程。这样的学习活动，必将激发学生主动学习的动机，使学生获得自主学习的方法与策略，养成主动学习的习惯。
一、自主学习问题要能是学生对数学产生学习兴趣
在问题的设计中，既要考虑问题的知识性，使问题紧扣学习的重点和目标，也应注重选取学生感兴趣的题材，采用多样化的呈现方式凸显问题的趣味性。
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例如：在人教版二年级下册《克与千克》的教学中，当学生认识了克和千克后，教师让学生自主探索克和千克的关系设计了这样的问题：克是比千克小的单位，那么到底多少克才是1千克呢？学生凭借生活经验猜测1000克=1千克后，教师再次提出问题：1000克真的等于1千克吗？你能通过哪些方法验证一下？然后学生通过操作去验证1000克=1千克这一结论。
这里教师设计的问题能激发学生自主学习的兴趣，主要有两方面原因：一是教师提出问题让学生猜测，符合小学生具有好奇心的特点；二是让学生通过动手操作去验证克与千克的关系，满足了学生好动的心理需要。
二、问题要能引发学生的认知冲突
认知心理学研究表明，小学生的发展是一个由认知平衡到不平衡，再到新的平衡这样一个不断循环重复与发展的过程。在这个过程中，认知冲突造成学生认知不平衡，激发学生的学习动力，所以在数学学习中，教师应该不断为学生制造认知冲突，打破学生原有的认知平衡，使学生产生探究新问题的心理需要，激发学生的学习动力。
教师设计这一系列的问题打破了学生原有的认知平衡，有利于激发学生自主探索进位加法计算方法的动力。在教学过程中通过一定的问题打破学生的认知平衡是一种十分有效的教学措施，教师应注意设计一些能给学生造成认知冲突的问题去打破学生的认知平衡，从而激发学生的自主学习动力。
三、问题要能拓展学生的思维空间
学生在自主学习中的动力还来自于他们现有的水平和目标状态的距离。如果学生要探索的问题的目标状态与学生的现有认识水平存在一定的心理距离，学生必须通过调动他们认知结构中已有的知识经验经过积极的思维加工才能获得问题的解决，那么这样的问题就能激发学生，调动其学习动力。
例如：在人教版四年级下册《三角形内角和是180°》的教学中，一方面要突出动手操作的学习方式，让学生采用折、拼、量等方式去验证三角形的内角和是多少度，同时，在这样的活动中也要注意让学生开展独立思考、合作交流，共同探索出三角形的内角和是180°，并在全班交流他们探索的结果，从而让学生感受到自主学习的乐趣。
因此，在数学教学中，教师为学生设计的自主学习的问题应具有一定的启发性和挑战性，给学生留下独立思考的空间，激发学生为获得问题的解决而积极主动的探索。
四、数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习，关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我建立信心
新课程标准要求评价目标多元化，评价方法的多样性，这对学生的成长起着至关重要的作用。
在《8的乘法口诀》中，我发现一个学生在做“4只螃蟹几条腿时，是这样做的：列式8×4，四八三十四条腿。”这时我没有急于作出评价，问旁边的学生：“你觉得他的回答怎么样？”“老师，他的式子对了，是8×4，但计算结果错了。应该是在8×3的基础上多了一个8，用三八二十四加8等于32。”学生的回答太妙了，我不仅为他鼓起了掌。又如在买东西的活动中，有个学生付错了钱，我问：“你觉得自己在活动中的表现如何？”这个学生低垂着头说：“很不好，糟透了。”我再让他的同桌评价一下，“他虽说付错了钱，但他是第一个冲上讲台参加活动的，他真大胆！”这时，付错了钱的学生用怀疑的眼神看着我，我号召全班同学向他学习，他的脸上露出了笑容，又全神贯注地投入到了学习之中。开展学生之间的评价，学生自己对自己的评价以及老师的评价，不仅能从教学模式上打破单一的评价模式，更关键的是还能发掘老师所忽略的细小环节和微弱的闪光点，能让学生从不同的角度发现自己的优点，培养自信心。
总之，在小学低年级阶段，数学教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让学生学会获取知识的方法。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生的自主能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能为核心，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习和发展。
论文作者:兰剀玲
论文发表刊物:《教育学》2017年1月总第113期
论文发表时间:2017/4/1
标签：学生论文; 认知论文; 自主学习论文; 评价论文; 动力论文; 教师论文; 激发学生论文; 《教育学》2017年1月总第113期论文;