摘 要：初中思想品德课开展活动教学是时代发展的需要，是适应初中生身心发展规律的需要。初中思想品德课开展活动教学，要走出教材引导学生参与，创设情境让学生去体验，情感交流联系学生实际。
关键词：初中 思想品德课 活动教学
一、开展活动教学的必要性
1.开展活动教学是课程标准的要求。《初中思想政治课课程标准》明确规定：初中阶段至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动。据此精神，新版本的初中思想品德课新教材，设计了大量的活动教学方案。
2.开展活动教学是培养学生学习兴趣的需要。初中学生的神经活动的兴奋过程强，抑制过程弱，他们富有热情，情感体验易受外因影响，尤其是在一定的活动之中情绪易受感染。初中学生的心理特点决定了兴趣在他们的学习中显得尤为重要。因此，新的思想品德课设置了种种活动，目的就是在课堂教学中充分激发学生的学习兴趣。好奇心是人们固有的，但中学生的好奇心更为强烈，他们对新奇事物有一种倾向、注视、接近、探究的反应。
3.开展活动教学是培养学生能力的需要。新课程很强调培养学生的各方面能力，特别是学生合作能力、交往能力、自主探究的能力等，而无论是哪种能力的培养都离不开学生的兴趣，只有创设各种活动，激发起学生的兴趣，才能使学生产生学习和探究的欲望，从而在活动中培养学生的各种能力。
二、初中思想品德课活动教学的意义
1.初中思想品德课开展活动教学是时代发展的需要。改革开放以来，我国的社会主义现代化建设进入了崭新的阶段，国民经济的整体素质和综合国力都迈上了一个新台阶。社会主义经济建设的历史性飞跃，为我国教育事业的发展提供了难得的机遇和挑战，为教育改革创造了良好的外部条件，同时也对教育提出了加速提高国民素质的要求。要求每个劳动者在知识、技能、素质、能力等各方面都要有较大的突破。而采用传统的教学模式，进行“满堂灌”很容易在学生中产生“高分低能”现象。因此，这就要求初中思想品德课教学应改革传统的教学方式，才能收到好的教学效果，才能适应素质教育的要求，而初中思想品德课正好满足了这方面的要求，为学生形成良好素质创设了各种各样的活动和交往的情景。
2.初中思想品德课开展活动教学是适应初中生身心发展规律的需要。初中生正处于十一二岁至十四五岁的少年期。这一阶段的发展极其复杂，充满矛盾，因此有人称之为“困难期”、“危机期”、“心理断乳期”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这一时期情感上的特征是“成人感”出现，独立性增强，好模仿，喜欢表现，重视与同龄人交往。在思维方面，抽象逻辑思维日益占主要地位，但是思维中的具体形象成分仍然起着重要作用，而且与他们的父辈相比具有知识面广、信息来源丰富、思维活跃、自主意识增强、参与意识提高、有极强的表现欲等特点，他们强烈希望以平等的身份与家长和老师交流思想，探讨遇到的问题，很少轻信现成的结论，对于空洞的说教和违背他们特点的强制做法，很容易产生反感情绪和逆反心理。面对这样的情况，初中思想品德课教学必须适应学生身心发展和思维发展的新特点，在教学中实行全方位的转变。开设初中思想品德活动课，就可以促使教学更好地由封闭式转向开放式、由说教式转向民主实践式，逐步改革传统的教学模式，优化教法，把社会作为自己的大课堂，增强学生的主体参与意识，提高他们认识和解决问题的能力。
三、初中思想品德课的优化策略
1.优化活动教学资源。老师应该将不同类型的活动资源进行整合。活动教学资源主要包括实物、文本、音像以及人力资源等。老师在进行活动教学过程中，应该根据教学任务、目标、内容以及重难点的需要，灵活选择不同的活动资源，从而最大程度地提高活动教学的有效性。同时，初中思想品德课是一门比较综合性的课程，它涉及很多学科的知识和内容。
2.优化活动教学的实施过程。在进行活动教学之前，不仅要准备需要的教学活动资源，还要明确本堂课的教学重难点、教学内容、活动设计与教学形式等。在把握活动教学内容的基础上，还要明确教学的重难点，在有限的教学单位时间内完成教学任务，取得最佳的教学效果是十分重要的。还要创造性地利用教材，对教材进行生活化的处理。此外，还要根据中学生的性格特点和不同个性，来制定明确的活动教学形式。
3.优化活动教学成果展示的策略。不管是课堂活动教学还是课后活动教学，展示学生活动成果对调动学生参与课堂活动的积极性具有很大的积极作用，同时还可以激发学生的学习的兴趣，树立学生学习的信心，此外，也有助于加强学生和社会之间的联系，提升他们参与社会实践生活的意识。在具体的实践中，可以运用以下几种策略来展示学生的活动教学成果：引导学生参加创新素质的实践性活动；组织学生参加各类比赛；在学生展览墙上设置展板，不定期地展示学生的作品；将活动教学成果有效渗透在德育工作中。
综上所述，初中思想品德课活动的教学要求是以学生的社会生活实践经验为基础，和学生一同体验成长的过程，关注成长的美好和问题，同时，为学生正确处理与同学、与他人、与社会、与集体之间的关系，提供一定的支持和帮助。让学生在现实的生活情境中体会、感知思想品德教育所要传达的观点，从而实现情、意、知的统一。
参考文献
葛家宝 初中思想品德活动教学的思考与探索[J].科学大众（科学教育），2011，（9）。
论文作者:阿依努尔·艾则孜
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第232期
论文发表时间:2017/6/26
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