网络环境下小学英语教学策略的探索，本文主要内容关键词为：小学英语论文,教学策略论文,环境论文,网络论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“教育处在不停顿地改革之中已经成为现代教育的一个基本特征。”信息化教育随着信息技术的日新月异而不断地发展，网络技术的迅猛发展更为教育提供了一个崭新的发展平台。网络化教学已经成为21世纪我国教育改革的一项重要内容。教育部新的《英语课程标准》明确指出：“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增加学习的开放性和灵活性。”教学策略是否恰当是课程改革能否成功的重要条件之一。因此，探讨网络环境下小学英语教学策略对于贯彻课程改革精神有着极其重要的意义。
一、网络与英语课程整合的理论依据
何克抗教授的语觉论、建构主义学习理论、“主导—主体”教学模式理论是探索网络环境下小学英语教学策略的重要理论基础。有效的学习依赖于学生的外部条件和内部条件。在教学方面，网络环境下的英语教学不再是教学内容的简单呈现，而是将互联网作为工具和手段渗透到英语教学中，以超文本超链接学生的疑问，在教师的主导设计和引导下，学生通过自主学习和协作学习获得知识、培养交际能力、综合实践能力、创新精神和创新的能力。与此同时，网络也是学生的认知工具和情感激励工具，运用网络技术能激发学生的学习动力，在学习的过程中培养学生的自我监控能力。
二、网络环境下的小学英语教学策略
根据语言的习得规律，儿童学习英语一直遵循这四个步骤：听、说、读、写。教师在遵循这个学习规律的基础上，充分利用网络的优点，为每一个步骤都设计好教学活动，提高学生的英语水平。
（一）“听”的教学策略
对于刚开始学习英语的小学生，他们获取语言信息的重要途径就是听。在较长的时间里，学生通过“听”来提高自身的语言能力。以往教师会通过自己的声音、语言材料中的插图来帮助学生学习英语。伴随着信息技术的发展，教师还可以通过电视、录音机或多媒体平台展示语音材料。不过，这都是单一的、一刀切的教学方法，不能顾及到每一个学生的发展和学习。在网络环境下的英语教学，教师可以打破这一局面。
1.自主地听
(1)运用网络听小诗歌和歌曲，喜欢咏唱琅琅上口的英语小诗歌和歌曲，是小学生学习英语的一个重要特点。英语课堂中，教师常常运用电视或录音机播放这种英语歌曲让学生跟唱，有的还为歌曲配上相应的动作，让学生在欢乐的歌声中学习英语。但是这种全班齐学、齐唱的方式不利于学生的发展。因为在教学的过程中，只要细心观察，就会看到部分学生跟不上学习进度，更有甚者只是张嘴做口型，严重影响学生的英语学习。教师可以充分利用网络，为学生制造个性化聆听的机会。如在教授Fingers一曲时，让每个学生都戴上耳机，在自己的电脑上播放Fingers的动画认真听歌曲。学生学习英语有一个“SilentPeriod”，所以教师在学生学习之前，要提出听的要求：第一二次要认真地聆听，不要跟唱，第三次开始才可以跟着动画学唱此歌；学习结束后，比赛谁唱得最准，唱得最好听。在比赛的激励下，学生学习的热情特别高涨。而且这个学习过程完全由学生自由掌控，学生表现得更加认真。在学生学习的过程中，学困生的学习效果特别让人惊喜，虽然他们学习比较慢，但是他们可以根据自己的实际情况重复地聆听，进行反复地练习。他们装口型唱歌的情况越来越少了。学生掌握了这首歌曲之后，还可以登录网站搜索与Fingers相关的其他英文歌曲进行自由学习。之后，还让学生在小组里演唱自学的新歌。学生在小组里面推选一个最好的同学在班里进行表演。这样，学生不但学好教师教授的新歌，而且还根据自己的喜好选择歌曲进行学习。学生不但可以运用网络拓展自己的课外知识，还培养了学生的交际能力。
(2)运用网络听故事
故事的趣味性一直都是吸引儿童喜爱的重要原因。学生可以通过学习英语故事提高英语水平，还可以增加他们的学习兴趣。在网络环境下，英语故事的学习会变得越来越有趣，他们可以在网上搜索到许多有趣的英语故事，如网站www.xinzhitang.com。英语故事在网上有很多不同形式的呈现，如文字、声音、视频或者动画，学习同一个故事都可以采取不同的方式去学习。英语水平较高的学生可以看图文并茂的E-book，边看边听故事；水平不高的学生可以选择有趣的动画，在有趣的动画中进行学习，而且一两次看不明白，可以多次重复，直到看明白为止。因此，无论是成绩好的学生或者是成绩较差的学生，都可以享受学习的乐趣。
2.个性化听力测试
在英语课堂教学中，学生通常都是听教师读听力材料或者是播放磁带的方式做听力练习。在网络环境下，教师可以使用一种更方便、更灵活的方法。首先教师根据教学内容和学生的实际情况，准备几套难易程度不同的听力练习。练习可以根据难易程度分为三个不同的阶段：基础题，发展题，挑战题。基础题是每一个学生都必须要掌握的内容；发展题是在教学内容的基础上，稍微加深一点的难度；挑战题，顾名思义是三种练习里难度最高的练习。然后教师运用电脑的录音软件，对准录音话筒进行录音。录音完毕后，教师把听力练习及其配套的录音存放在网上。在课堂里，教师在说明要求之后，让学生登录网站做听力练习。对于英语学习优秀的学生来说，他们有更多挑战自己的机会，从而不断促进他们的英语学习。对于学困生来说，他们可以根据自己的需要，可重复听录音材料直到他们完成练习为止，避免打击他们学习的信心。通过这种练习，每一个学生都能够得到充分的、有效的听力练习。
信息技术发展至今，学生听到的录音不单单是所教教师的声音了。在网络资源发达的今天，资源共享让教师节省了许多准备的时间。现今，还有一种更便捷的录音软件，只要教师把录音材料输进软件里面，然后选择男声或是女声，按一下按钮，就可以听到地道英国人发音的录音材料。教师还可以根据学生的英语水平，对录音播放的速度进行调适。在平常的听力练习中，通过不同声音进行听力练习，使学生的听力有更大的提高。
（二）“说”的教学策略
语言作为交流的工具，开口说是一个很重要的表达方式。学生开口说英语是小学英语课堂里最重要的一个环节。练习说英语的活动很多，角色扮演做对话、表演故事、英语演讲、游戏等多种方式很受小学生的欢迎和喜爱。不过，由于语言环境的限制，我们的口语练习绝大多数仅限于英语课堂。如何打破这一局限，让学生的口语可以随时得到充分的练习呢？教师可以充分利用网络的资源，为学生制造练习的条件。
1.网上零距离交谈
网络不断拓宽电脑的功用，也为学生的英语课堂带来了很好的延续。一部电脑带有话筒和耳机，就可以为学生创设一个很好的口语练习环境。由于网络的开放性，学生可以通过网络，运用网上交谈软件，随时跟不同国家或地区的人用英语进行交谈，如Alive Chat软件，学生可以登录Alive Chat的主页，然后点击现场谈话的按钮，根据网页的指示，寻找与自己谈话的人进行沟通交流。通过Alive Chat软件，学生不但增加了开口说英语的机会，而且还可以让他们跟不同国家的人交朋友，促进学生学以致用，提高英语水平。
2.多元化的英语录音
因受课堂的人数和时间的限制，最令教师头痛的莫过于及时检查每一个学生的学习情况和每一个教学活动的落实情况，即使是课后的检查，教师也必须用上一段很长的时间才能得到反馈，而灵活运用网络资源，则可以事半功倍。如检查学生朗读课文的情况，学生可以运用录音软件，把自己读书的录音录在电脑里，然后把录音材料上传到班级的主页或自己的博客里。教师就可以及时了解学生的读书情况，而且还可以对学生的录音进行点评留言。学生可以根据教师的留言意见，及时进行改正。除了教师的评价，同学之间也可以进行互评。教师可以把学生分成几个学习小组，让小组之间的成员互相倾听对方的录音。学生在听完之后，还必须对录音进行评价留言。小组评价最高、最好的同学，教师可以将他的录音提供给全班同学学习，并及时表扬。在这一过程里，学生既对知识进行复习和巩固，还可以互相促进、互相督促。学生对于自己的发音是否准确更加重视了，更加专心地学习单词的发音。此外，不同于以往紧张、严肃的检查或口试，学生可以在轻松的环境下发挥自己最好的水平。而且因为学生自主录音可以经过反复练习后，多次录制，选取最好的一次录音作为学习效果进行保存。学生录制、挑选的过程其实就是学生不断练习、自我反思、自我纠正的过程。学生的自主能动性得到最大的发挥，学生英语的听、说水平也在加速提高。
（三）“读”的教学策略
听是学生被动地接受外在的信息，阅读可以让学生主动接触新的信息和知识。阅读是学生学习新知识的一个重要环节，是学生写作的基础。学生阅读的材料主要源自于课本，适合作为小学生课外阅读的英文报纸和课外书为数并不多，在一般的书店，较难找到英文版的书籍，即使找到原版的阅读材料，单价都比较贵，难以推广。如此日积月累，学生的阅读能力很难得到质的提高。因此，教师应充分利用网络，为学生拓展阅读的渠道。
1.趣味性的网上阅读
网上资源丰富，为小学生量身打造的阅读材料也很多。纯文字的、图文并茂的、动画等多种形式的阅读材料，能够有效地激发学生的阅读兴趣。如英国广播公司的幼儿英语教学节目网站http://bbc.co.uk/education为学生提供了很多图、文、音、画并茂的、生动有趣的英文动画故事，而且具有很强的趣味性和可读性。教师可以充分利用丰富的网络资源，为学生提供不同题材和体裁的阅读材料，提高学生的英语词汇输入量，培养学生的阅读能力和文化素养。教师也可以根据教材的内容，以单元为主题，从网上搜索并下载与教学内容相关的、难易程度不同的、图文并茂的阅读材料，以网页的形式向学生展示。教师更可以发挥学生的自主能动性，提倡学生利用QQ空间、博客，通过转载的形式交流阅读的材料。学生通过大量的阅读，词汇量大大地增加了，阅读能力也提高得很快。
2.巧用“E—词典”
学生在大量阅读英语的过程中遇到不会的单词，除了可以根据上下文猜意思，咨询教师和查字典之外，还有一个更方便、更快捷、更及时的“好老师”——电脑词典和在线词典。电脑词典有很多种，从最早的《朗道电脑词典》到现在流行使用的《金山词霸》，都为学生提供了很大的帮助。学生在阅读的过程中，只要在电脑词典里输入不懂的单词，一按按钮，就可以找到单词的相关意思。随着科技的发展，现在的电脑词典还可以听到该单词的真人发音，看到详细的用法和例子；在线词典也拥有同样的功能。如果学生的英语水平许可，还可以上网接触到用英语解释新单词的在线字典。当然出于对学生阅读能力的培养，教师应对学生使用电脑词典加以指引，并不是词典用的越多阅读能力就越强。
（四）“写”的教学策略
写是人们通过书面语言表达思想、输出信息的能力。在小学阶段，由于学生的写作技巧和英语词汇量都非常有限，写作一直都是学生的一大难题。很多学生害怕甚至讨厌英文写作，教师如何解决这一大难题呢？教师可以通过运用网络资源，让学生在比较轻松、愉快和有趣的环境中开展有效的写作练习。
1.E-Mail
随着网络的发展成熟，人们越来越习惯用E-Mail来代替传统的书信联系。E-Mail具有时效性而且使用简单，最重要的是可以免费发送。教师、学生可以使用E-Mail来进行联系。E-Mail可以让学生练习写作，特别是学习用英文写信。在小学里，最令学生感兴趣的是制作电子贺卡。在教授PEP人教版第七册Unit 4 I have a pen一课里，教师通过设置送贺卡、交笔友的真实任务，将写作的练习融入绘画、信息技术的利用等活动中。学生可以借助金山画王等绘画工具的支持设计图片、制作电子贺卡，也可以自己上网搜索自己喜欢的图片来制作，然后再模仿课文写上介绍自己的话；由于可以自由创作，学生写作的兴趣浓厚。教师收集一些优秀的学生作品进行展示，学生之间也可以通过E-Mail交流彼此的作品。这样，学生在写作、交流的过程中，提高了英语的写作兴趣，增强了英语的写作能力和与人沟通的能力。
2.网上聊天
网络拉近了人与人之间的距离，越来越多的人喜欢在网上聊天。网上的聊天软件很多，如QQ、MSN。其中QQ聊天工具最受小学生的欢迎。它具有交互性强、开放性等特点，可以有效地增强教师和学生，学生和学生的多向交流。根据学生的喜好，教师可以要求每一个学生都留下QQ号，并以班为中心组织一个QQ群。教师可以利用网络的环境，在0Q群的聊天室里提出写作的任务，让学生在QQ群里练习写作。如在教授职业一课时，教师在聊天室里，写上问题What do you want to be in the future?Why?让学生根据自己的实际情况进行写作。学生在写的同时，也可以及时看到其他同学的留言。对于学困生来说这是一大帮助，他们可以模仿其他同学的留言进行表达，减轻他们的心理负担。对于写作中容易出现的错误，学生还可以及时在聊天室里进行指出和改正，让学生互相监督，共同进步。
3.博客、QQ个人空间
博客(Blog)，也称“网络日志”，和QQ软件中新增的Q-ZONE一样，可以在网络上发表自己的日志。这也是一种全新的学习和交流的方式，教师可以提倡学生多在自己的博客或者是QQ空间里面用英语写作。博客、QQ空间的开放性，更能增强学生之间的相互促进。因为这两者里面都拥有评论和留言的功能，使写作的人看到别人的意见后及时进行反思和修改。如看图写作时，学生挑选一幅自己喜欢的图画，用英语对其进行描述，教师将全班同学分成几个学习小组，小组之间的成员互相进行交流，并对文章进行评价和留言，发现错误的地方，在留言处及时指出。对于这样的学习和交流方式学生们都热情高涨，而且非常注重同学们对自己作文的评价，常出现的错误慢慢减少了，最后，每一个小组挑选一篇最好的作文，在班里让同学进行阅读。在此过程中，学生既是在兴趣中写作，也是在相互的帮助下不断提高英语阅读水平和写作水平，一举两得。
笔者的教学实践表明：网络技术从时间或空间都把小学英语教育推上了一个新的台阶，学生可充分运用网络丰富的学习资源，发展自身的英语听、说、读、写的能力，在学习的过程中，学生的自学能力、自我监控能力和交际能力都得到了培养，为学生综合素质的发展打下了坚实的基础。当然，网络也为教师带来了许多新的机遇和新的挑战，这将不断促进教师的学习、探讨和研究。