余世丛 四川省宜宾市高县蕉村镇初级中学校 645155；刁山芩 四川省宜宾市筠连县腾达镇千秋小学校 645264
摘 要：群文阅读是目前新型的语文教学模式，是一种新型的思维模式，需要教师来作为课题穿针引线的引导者，为学生拟定主题，引导学生遨游阅读的海洋。群文阅读不仅只是了解文章的内涵，还深入到文章的内部，去了解文章更深层次的构造。群文阅读关注的是文章的内部核心结构，以及表达的核心观点，让学生通过群文阅读去探索文章传递出来的信息。文章与文章之间有结构化的互文关系，通过群文阅读的锻炼，可以让学生自行去探索，去研究，让学生的阅读能力和技巧得到好的锻炼。总而言之，群文阅读就是选定一个议题，通过多篇文章或者多个文本，进行的探索形式的阅读和教学模式。群文阅读在语文教学中有着不可言喻的重要意义，群文阅读给学生带来了切实的好处，让学生能够在有效的时间里接收到丰富具有美感的知识，让学生对阅读有全新的理解，开拓学生的视野，让学生领略阅读的内涵和美感。
关键词：群文阅读 语文教学 实践 运用 价值
一、群文阅读的定义
群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
二、群文阅读在语文教学实践的运用
1.确定议题。群文阅读教学中的选文可以根据某一个议题组合在一起。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如以“爱国”作为议题，将爱国的文章放在一起，学生阅读后可以了解爱国有爱国语、爱国土、爱家乡、抗侵略的表现形式等；比如以“体裁”作为议题，将世界各地的创世神话组合在一起，学生就能了解神话特点，进而可以了解童话、民间故事、诗歌、小说。
2.选择文章。文章选择过程中覆盖面要广，尽量包含不同文类的文本，包括各种文学类文本，如神话、寓言等，或获取和使用信息的实用性文本。选文应保持原貌，不作修改。这里需要强调的是，选文中最重要的是互文性，任何文本都是不自足的，其意义产生于跟其他文本交互参照、交互指涉的过程。教师在选择互文性较强的文本时，需要考虑三点: 一是文本能够形成强大的矛盾张力，不同观点的文本造成的认知冲突将会激发起学生强烈的好奇心和探知欲以及辨析的冲动；二是要有明显整合效果，文本的风格差异很大，互补性很强，整合效果就会好过风格类似的文本组合；三是便于发现规律。
3.设计问题。问题的合理性是群文阅读教学中很重要的推动源泉。问题的设计首先要答题范围宽，群文阅读教学提倡提解答域宽的问题，没有标准答案，鼓励孩子有依据地说出自己的想法与观点。其次是要对多篇文章共同发问，教师应学会针对多篇文章的异同点提问，而不是将群文提问演变成多个单篇提问。第三要尝试通过阅读单来呈现问题，用表格、图表等对文章进行梳理，一目了然，又可以形成比较式的阅读，从而帮助学生理清问题脉络。
三、群文阅读在语文教学实践的价值
1.让学生体会阅读的乐趣。阅读水平对于学生的成长来说具有重要的意义。学习阅读和体会阅读的乐趣，是学生在学习和成长中需要掌握的重要部分，群文阅读的方式可以促使学生提高阅读量。目前很多学生的阅读量都很少，没有读书的兴趣。阅读量是学生教育中非常重要的一个指标，全世界都非常关注儿童的阅读量，阅读量是一个积累的过程，也是一个量变到质变的过程。传统的语文教学往往比较重视教材中的阅读，学生很少有时间读课外读物，这样的阅读量是远远跟不上的。增加群文阅读教学可以让学生在短短的课堂上，利用有效的时间快速提高阅读量，扩大学生的知识面。群文阅读也并不仅仅是以量取胜，而是通过将相关联的信息进行整合与消化，深入到文章的内部核心，让学生体会阅读的乐趣，不断地从阅读中汲取知识，丰富自己。
2.培养学生阅读的兴趣。在语文教学的过程中，受到传统教学模式的影响，很多学生对语文的兴趣不大，甚至感到很枯燥。传统的语文教学中，老师往往一讲到底，学生提不起兴趣，昏昏欲睡，课堂效率极低，学生接受的知识很有限。在传统课题上单篇的阅读，学生很快就没有新鲜感了，课堂的兴趣度就会降低，而群文阅读教学，学生可以在一堂课中接触更多的文章，不断地保持浓厚的兴趣，让学生充实起来。
3.培养学生的自主阅读习惯。学生只有在体会到阅读的乐趣之后，才能逐渐培养起阅读的兴趣，这是一个循序渐进的过程。有了这些作为铺垫和基础，才能养成自主学习的习惯。阅读习惯的养成，能让学生将阅读融入到学习和生活中，在一定的惯性下不自觉地就完成了阅读的需求，让学生有一种轻松感和热爱感。群文阅读目前深受学生们的欢迎，从而被大力提倡，群文阅读的魅力在于学生能够参与到其中，找到自己的价值和位置，有足够的空间留给学生自己在阅读的世界中翱翔，领略阅读的神奇，加深对文章的体会和理解。
参考文献
[1]蒋军晶 让学生学会阅读——群文阅读这样做[M].中国人民大学出版社,2016。
[2]程燕萍 小学群文阅读教学的策略[J].新建小学,2013。
[3]于泽元 群文阅读:从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013。
[4]李开忠 小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].学周刊，2014。
论文作者:余世丛,刁山芩
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年9月总第204期
论文发表时间:2016/9/23
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