【摘要】教师在阅读教学中对于学生的独特感受,思想的碰撞,要鼓励并引导学生进入丰富的想象,并通过质疑、讨论完善学生的认识。
【关键词】感悟、超越、碰撞、想象、探索、反思
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-017-01
在"中国语文课程标准"阅读教学部分明确指出:"阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生加深理解和体验，有所感悟和思考。"在语文阅读教学中,不同的孩子对同一内容所产生的感受往往会有很大的差异,可以说,阅读的感受来自课文,其结果又往往会超越了课文本身。
一、落霞与孤鹜齐飞,矛盾与碰撞各长天一色。
"一千个读者就有一千个哈姆雷特。"学生对文本的意义和思想的多元化必然导致学生和自己的现实之间的冲突,产生了“矛盾”。如果我们能够抓住学生之间的"灵光一现",让学生在合作和探讨的氛围中,听取来自他人的信息,采纳并提升自己的感知,从而促成文本新的意义的生成,使原本单一的文本在学生的多元思考和碰撞中,形成独特的、意犹未尽的感受。课例:《落花生》教学片段
教师在引导学生理解句意之后向学生提出:
像苹果和花生一样的人,我们究竟需要谁?
生1：当然是苹果呀，医生都说每天吃一个苹果，疾病远离我。
生2:人们为什么把你们疏忽,是你们不如我们呀!
生3:你们家里炒菜是用花生油吧,苹果能一日三餐伴随你吗?
这些发言,虽然稚气十足,但都包含着一定的道理。文本的思想、学生的理解能力在此过程中不断加深。最后教师引导学生讨论。
师:如果外表不好看或者身体残疾,你会怎样实现自己的价值呢?
通过讨论,学生们了解到,一个人的外表固然重要,内在美更动人。随着讨论的深入,学生从中懂得了社会分工不同,每个人只要在自己的岗位做好自己的角色,他们都是有价值的人。当今社会,不仅需要"苹果",而且还需要"花生"。
正是在矛盾的辩论中使"单一的文本"升华为"丰满的文本",从而超越了文本的本来内涵。
二、长叹潇潇无去处,感悟转入此中来。
学生阅读课文,总是会根据自己已有的生活经历和理解继续延伸着作品的丰富创作。而这一切都要借助于想象的参与。他们会想,为什么人们在故事会做到这一点？如果你让我写这个故事,我怎么继续编它?这些想象,会加深学生的理解和丰富文字内容,从而超越了文字的前期预设。
三、此悟曲中有深意,何人不感个中情。
阅读教学需要通过学生大脑组织的认识来吸收文本的内容。这种同化并不完全"定化"。还应该引导学生思考和探索,使学生学会反思,辩论,并纠正自己的理解。
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师:大家在读的过程中还有什么疑问吗?
孩子1:渔夫一家生活如此穷苦,课文为什么说他们的小屋‘温暖’和‘舒适’?
孩子2:大海开始起暴风雨,外面既黑暗又寒冷。虽然炉子里的火没有熄灭,但房子里的“温暖”怎么样?足够“温暖”吗？而且房子这么小,怎么能谈得上舒适呢?
师:其他同学有不同的意见吗?
孩子3:风在外面咆哮,黑暗又寒冷,即使屋内狭窄,它也比外面相对温暖,更不用说小房间里的炉子。
师:有同学想到作者这样写的意图吗?
孩子4:文中的"温暖"和"舒适"是暂时的,渔夫在天气恶劣的情况下出海打渔,为了给家人一些"温暖"和"舒适",但是其实他能给的也很不确定,万一他在海上遇难,他的家人不就和邻居西蒙一家一样悲惨。
师:你们能联系上下文的内容来理解,说得很好。
孩子5:文中的"温暖和舒适"恰恰反映了渔民生活的艰辛和贫困。
师:为什么这样说呢?
孩子6:作者用"温暖"和"舒适"来揭露社会的黑暗和穷苦人民的悲惨,他们一家既吃不饱,也穿不暖,孩子们都没有鞋穿。读到这里,我感到渔家的生活是多么艰难!
老师:从"温暖舒适",你可以看到渔民的生活很艰辛,你的发现很有价值!
看着这个教学片段,老师迅速掌握了学生的疑虑。面对学生们提出“为什么他们的小屋温暖舒适”的问题,让他们谈论原因,然后引导学生围绕提问的主题。研究文本,发表意见,最后,面对"没有保留的精彩"。老师也发表了由衷的赞美。
四、层林尽染,精彩常从品中来。
"众里寻他千百度，那人却在，灯火阑珊处",这是文本的审美价值的体现。在学生的阅读过程中,他们总是充实着自己的认知能力和审美情趣，感觉到对话的情绪和温度。这是阅读的再创造活动。
课例:《圆明园的毁灭》教学片段
师:为什么我们说圆明园昔日的价值不可估量?
学生列举圆明园所拥有的辉煌
孩子1:有独具匠心的建筑，还有精致的亭台楼阁。
健康:有雕梁画栋的名胜古迹，还有迷人的风景世界。
生:既有历朝历代的历史文物,又有各种无价之宝。
师:圆明园里所拥有的珠宝用一句话来概括那就是
生:天下之大，无奇不有。
学生:所以我们说:"圆明园是世界上最大的博物馆和美术馆。"
师:那好,请回过头来再读课文,让我们感到通过你的介绍,觉得这确实是当时世界上最大的博物馆和艺术画廊。
师:刚才同学读得我心潮起伏,令多少人梦寐以求的梦境呀，难怪书中概括到
生:"圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。"
师:人类的奇迹面前,你一定会在你的心中引发情感。在这一刻,什么是圆明园?
生:我想是结晶。
生:是文化。
老师:是的,这是文化!请告诉自己,每个人都要默念“圆明园的价值是祖国文化史上无法估量的,它也是世界文化史上不可估量!"
在这一教学片断里,老师紧紧遵循"为什么圆明园的过去是不可估量的价值?"为主题,引导学生进入广阔的语言世界,反复品味，扩大了主题阅读,探索超越了文本,并传递价值导向。推敲情绪,和圆明园的毁灭产生激烈的碰撞，使学生感受到文本的内涵和语言独特的魅力。
参考文献:
《语文课程标准》《教育教学启示录》《语文教育教学名言警句》等
论文作者:邹雪葵
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月4期
论文发表时间:2019/5/9
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