李青 金沙县岩孔街道幼儿园 551801
【摘要】学前教育作为幼儿教育和小学教育之间的过渡阶段，对于幼儿的成长和小学成绩以及以后的发展有着至关重要的影响。虽然学前教育和小学教育同属于基础教育，但却是两种不完全相同的教育。也因为两者存在的差异性，往往在幼儿步入小学阶段初期会很难适应小学教育。因此，本文重点分析了当前幼小衔接教学存在的问题，并提出了具体的教学策略。
【关键词】幼小衔接；学前教育；教学；策略分析
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-098-01
为了更加清楚地明确学前教育和小学教育的教学特点，笔者对两者进行了具体的对比，首先，幼儿园的教学主要以游戏为载体进行基本活动，但是小学教育实行的是分科教学。其次，幼儿园的教学和游戏内容比较贴近幼儿的实际生活，小学的教学内容比较具体。可见，这两者虽同属于教育基础，在还是存在明显的差异。而如何有效实现幼小衔接就成了教育领域的一大热点话题。
一、幼小衔接常见的问题分析
（一）幼儿教育倾向小学化
迫于家长认为的“成才从娃娃抓起”的压力，有些幼儿园就提前开设了小学的课程，在给幼儿和教师带来了压力的同时，也不利于幼儿的身心发展规律，难免会出现揠苗助长的现象，甚至会让幼儿产生厌烦心理，逐渐使当前的学前教育倾向小学化。虽然这会得到家长的偏爱，但是，从教育专业的角度来讲，过于重视幼儿的知识灌输，忽视幼儿的心理发展，不利于幼儿主动性和创造性的开发。
（二）单向衔接是幼小衔接缺乏实效
幼小衔接是双向的，更看重的是幼儿园和小学的配合与协作，一方面要求幼儿园的教育工作向小学靠拢；另一方面，小学教师也要密切与幼儿园教师的联系，定期交流，探讨教学方法，共同研究儿童的学习和心理状况。但是，目前大多数的小学教师缺乏与幼儿园主动交流的意识，没有正确认识幼小衔接工作的重要性。另外，由于教师缺乏幼小衔接方面的培训和指导，导致幼小衔接活动形式单一，使幼小衔接缺乏实效性，使大班幼儿的失学率一直居高不下。
（三）没有形成教育合力
对于幼小衔接工作，家长和教师方面普遍关注的是幼儿在过渡期能否适应教学内容的转变，忽略了幼儿的心理建设和行为准备，使幼儿缺乏相应的心理辅导，而家长也普遍认为幼小衔接是教师的责任，太过于依赖学校，这种错误的认知使家校难以实现协同配合，无法形成教育合力，阻碍了幼小衔接工作的顺利开展。
二、幼小衔接教学的有效策略分析
（一）明确差异，加强教师和家长对幼小衔接的正确认识
开展幼小衔接工作的前提就是要明确幼儿园和小学的差异。之所以有幼小衔接的存在，就是因为幼儿园与小学的教学内容、教学模式和学习方式存在不同，需要在这个阶段让幼儿逐渐适应角色的转变。而要实现这一目的，就必须要密切家庭和学校的联系，搭建出一个促进家园联系和沟通的平台。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师也可充分利用开放日和家长日等，积极向家长宣传能够有效促进幼小衔接的方法，积极引导家长配合学校开展幼小衔接工作。具体来说，家长可以通过QQ群或是微信群等平台了解幼儿在园内的具体情况，更好地熟悉幼儿的日常的生活和行为表现，教师也可通过定期开展家长研讨会等活动，与家长一起做好教育分析工作，促进和家长的沟通，从而实现“家”“园”的协作配合。
（二）促进双向衔接，为幼儿营造幼小融合环境
幼儿需要足够的时间去适应幼儿园和小学的不同，因此，实现幼小的有效衔接可从幼儿园和小学两头着手，推动双向衔接。对于小学教育而言，一年级的教师要为幼儿积极创设一个融合的学习环境，帮助幼儿能更好地过渡。具体而言，首先，教师可以将学生入学的第一个月作为学生的适应期，精心设计教学内容，帮助学生更好地适应教学方式、管理方式和教学内容的转变。其次，要重视班级环境建设，可参考幼儿园的教室布置，再对班级环境进行调整，从而实现教学环境的过渡。最后，教师要积极调整好自己，主动地去适应学生的学习方式和学习特点，对于教学方式的选择也要选学生能接受的，充分关注学生的心理变化，帮助学生缓解升学的焦虑感和紧张感，从而更好地实现教学过渡。同时，教师要避开传统教育的弊端，改变“唯分论”的评价思想，不断丰富教学评价内容。对于幼儿园来说，幼儿教师可提前帮助幼儿了解教学模式，但是要掌握好分寸。
（三）培养幼儿的学习兴趣，实现幼小衔接的顺利过渡
幼儿的学习兴趣是决定其学习状态的关键因素，只有激发学生的学习兴趣和学习热情，才能促使学生能够后更加投入到学习中。因此，在学前教育阶段教师要更加注重学生学习兴趣的培养，在实际教学中，教师可通过一些教育游戏组织学生开展教学活动，寓教于乐，提高学生参与学习的积极性和主动性，使其能够完全适应小学的教育教育环境，从而顺利实现幼小衔接的过渡。
（四）吸收先进的教学经验，提高教师的教育教学能力
幼小衔接不仅是我国的教育热点问题，世界上的其他国家也一样重视学前教育和小学教育的连贯性。美国、日本等国家也制定了一系列的相关政策保障幼小衔接的有效性。除了加强家园合作之外，也非常重视幼儿教师和小学教师的双向协作，甚至专门把这两个教育阶段的教师组成了团队，共同编制教学课程，实现了幼儿教师和小学教师一体化培养的同时，也实现了幼小的无缝衔接。对此，我们也可借鉴这些有效的教学经验，基于我国教育的实际发展需求综合制定教学措施，可以定期组织幼儿教师和小学一年级的教师进行交流和探讨，也可以在教育部门的支持下开展教育教学培训活动等，有了先行的教学经验再加上强有力的培训支持，教师的教学教学能力也会在无形中得到提高，为实现幼小衔接提供保障。
结语
随着素质教育的不断深入，幼小衔接工作受到了教育领域的广泛关注，作为教育的引导者，就应该勇于承担起这份复杂性和困难性极强的教学任务。因为，转变幼小衔接的传统观念的背后体现出来的是整个社会对幼儿身心发展规律和科学实施教育的尊重与重视。因此，在幼小衔接的学前教育工作中，要树立科学的衔接理念，促进幼小的双向衔接，正视幼儿园和小学存在地差异，做好家长的沟通工作，从而帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡。
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论文作者:李青
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
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