尊重儿童天性 倡导快乐作文，本文主要内容关键词为：天性论文,儿童论文,快乐论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
作文教学是整个语文教学重要的组成部分，叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”所以对于课文的理解，不只是理解字、词、句、段和篇章结构以及中心思想，还要从课文中学到写作方法。再就是对于一个教师来说，儿童文学修养直接影响着语文教学、作文教学的水平。
我是一个从事儿童创作的人，所以我的讲话多从自己的写作体会切入。下面我来谈谈小学生的作文教学问题，谨供老师们参考。
一、快乐——趣味——个性
我们古人提倡写作“文以载道”，但具体到孩子来说，他们的写作是一种感情的宣泄，或者说是一种“游戏精神”的体现，因为他们更凭直觉看待世界。他们把眼中的世界，心中的感受写出来，就高兴了。所以，与其说让他们学习写作，不如说是教他们用写作感受快乐，就像他们画画、唱歌一样，都是快乐的游戏。当然，随着年龄的增长，学识的增多，阅历的丰富，他们的习作内容会更加深刻，更加显示思想。但对于低年级学生来说，渗透游戏精神的写作是很重要的。新课标说：“降低写作起始阶段的难度，减少对学生写作的束缚，少布置命题作文。”从某一个方面看，这都是“寻找快乐作文”应当把握的原则。一、二年级的“写话”，首先是“对写话有兴趣”，当然更应当是“快乐作文”。到了三、四年级，新课标规定“乐于书面表达”，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”。写出来以后还愿意“与他们分享习作的快乐”。到了五、六年级，又强调“懂得为自我表达和与人交流而写”。“为自我表达”，就是表现儿童的天性。所以无论是低年级的“对写话有兴趣”，中年级的“乐于书面表达”，“与他们分享习作的快乐”，还是高年级的“为自我表达”，都贯穿着一个“兴趣”、“快乐”原则。让儿童以作文为快乐的事，像做游戏一样，这就是尊重儿童的天性。
举例：
小手电，
拿手上，
我把开关打开了，
哈，射出一个小太阳！
（两岁零三个月）
这个小娃娃之所以能“写”出这首诗，必须具备这样一些条件：第一，他平时玩手电一定玩得很开心，他要表达这种愉快的情绪。第二，他平时听到、也朗诵过一些儿歌和诗，这些儿歌和诗让他体验到了听觉的快乐。第三，他找到了一个简单的表现方法——把手电筒照出的光比喻成“射出一个小太阳”，这是“为自我表达”的快乐。当然还有其他一些条件，例如家长、幼儿园老师的鼓励，环境影响以及对于押韵和节奏的感觉，等等。
二、孩子故事多，天天学写作
我希望老师们加强儿童文学修养，用心灵拥抱孩子。老师们的教学工作，需要补上儿童文学这一课。这不单单是知识结构的问题，还是修养的问题。
1.职业要求我们树立正确的儿童观。发现儿童，这是我们每天的工作。发现儿童，也是我们自身的成长。我们应当常常扪心自问：我们离儿童有多远？我们还保留多少童心？对于身边的学生，我们理解吗？
与孩子产生共鸣，情感上贴近学生。尊重儿童，他们是一个独立的人。他们有自己理解世界的方法，有独立的思考能力。
举例：
《种照片》
奶奶说
种豆得豆
种瓜得瓜
我把妈妈生前的照片种下
不知什么时候
就能长出
我日思夜想的妈妈
三、平时多引导，作文有材料
作文不是到了课堂上才去想怎么写，作文是一种思维方式，是一种生活积累，是一种审美趣味。教师要善于发现，善于引导。孩子们生活中的写作素材很多，关键是教师是不是留心了，及时引导了。当然，这需要教师首先勤于观察，敏于思考，长于表达。老师们应当喜欢儿童文学，尝试着从事儿童文学写作。写作实践可以帮助你做到“平时多引导，作文有材料”，因为你懂得了童心童趣，懂得了把素材变成习作的规律。
亲近儿童会获得和儿童一样的审美愉悦，因为儿童的幻想是美丽的。如：
《一个小姑娘和两块石头》
自从那天她和我一起捡石头以后，她也开始喜欢上石头了。
（当然，她还不懂得欣赏石头的美。）
她常常把捡回来的石头，悄悄地藏在家门外。
（她不敢带回家，让爸爸知道了，会训斥她。）
每逢见了我，她就悄悄问我：“我捡了块石头，您要吗？”
我知道她捡的石头谈不上美，也不会有什么收藏价值。但是，我不好扫了她的兴致，拂了她的好意，只好说：“要。”
她兴高采烈地跑回去，取了石头来。
这是一块平平常常、皱皱巴巴的石头。这也难怪，她还是一个缺少审美眼光的小姑娘啊！
我把她送给我的石头，郑重地摆在窗台上。她很高兴。
这一天，她又来找我。这一次，她的小手心里托着一块枣儿大小的石头。她告诉我：这块小石头，像一只小鸽子，那圆圆的小洞，像它的眼睛。
说完，她就走到窗台边，把小石头放在那块平平常常、皱皱巴巴的石头上。
顿时，我发现，一只鸽子落在岩石上。
儿童是喜欢探究的，如：
《花大姐》（汪曾祺）
瓢虫款款地落下来了，摺好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。瓢虫是做得最精致的昆虫。
“做”的？谁做的？
上帝。
上帝？
上帝做了一些小玩意儿，给他的小外孙女儿玩。
上帝的外孙女儿？
对。上帝说：“给你！好看吗？”
“好看！”
上帝的外孙女儿？
对！
瓢虫是昆虫里面最漂亮的。
北京人叫瓢虫为“花大姐”，好名字！
瓢虫，朱红的，瓷漆似的硬翅，上有黑色的小圆点。圆点是有定数的，不能瞎点。黑色，叫做“星”。有七星瓢虫、十四星瓢虫……星点不同，瓢虫就分为两大类。一类是吃蚜虫的，是益虫；一类是吃马铃薯的嫩叶的，是害虫。我说吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？
四、重视阅读教育，激发写作兴趣
学习写作最好的方法就是阅读好作品。但儿童的阅读大多是从趣味出发的。纯正的审美趣味很难自发地产生，它需要引导，需要阅读教育。
提倡阅读教育，目的是：
1.开阔阅读眼界，学会鉴别。目前，学生的阅读是自发的、从众的、时尚的——一言以蔽之，还处于一种盲目的、无序的状态，因而也是缺乏鉴别力的阅读。“倘不小心，被他诱过去，那就坠入陷阱。” （鲁迅）
2.养成良好的阅读习惯，学会通过想象把文字变成形象，学会玩味文学（如：语言的美、细节的美、情调的美），学会观察，从而提高驾驭文字的能力，潜移默化地陶冶情操，掌握写作方法。
3.从优秀的文学作品中，把握时代精神，促进儿童身心健康成长。别林斯基说过：“书籍是时代的生命。所有的人都需要书籍……孩子也如此。”
赏析《花大姐》。
这是一篇充满童心、爱心和好奇心的散文。
汪曾棋先生(1920-1997)很喜欢写昆虫。他笔下的昆虫活灵活现。他一写昆虫，就变得像个孩子。读他写昆虫的这些散文，深深感动我们的是他的童心。
玩昆虫有乐趣。这乐趣首先表现在和昆虫有一种亲近感上。“花大姐”是“上帝”做的“小玩意儿”，是“专门给他的小外孙女儿玩”的。这是玩昆虫玩出来的幻想。它像一篇童话。幻想是强烈的感情激发出来的。因为“花大姐”太美了，“朱红的，瓷漆似的硬翅，上有黑色的小圆点”。不仅长得美，还可爱，这是因为“圆点是有定数的，不能瞎点”，七星瓢虫是“吃蚜虫的，是益虫”。那么“十四星瓢虫”呢？“是吃马铃薯的嫩叶的，是害虫”。
作者不仅对瓢虫的外貌观察细致，能抓住特点，还顺便向我们介绍了关于瓢虫的知识。这知识的介绍很自然、很从容，描绘瓢虫“圆点是有定数的”，随后笔锋一转，就带出了知识。这知识的介绍，不干巴，很有趣，让人过目不忘。
结尾更有趣，作者面对“害虫”，忽然发问：“我说吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？”这一问，问得巧妙，问得有趣。在成年人看来，问得出人意外，但是，在孩子看来，是天真的愿望，问得顺理成章。没有童心的人，是问不出这样的问题的。
作者对这个世界充满了好奇心、新鲜感，所以对一只小小的虫子也能发现许多“秘密”，还能引发出许多探究的问题，也启发了读者的想象。
如果你能大声朗诵这篇散文，你会感受到语言的简洁利落。作者多用短句和问答来表现孩子的思维和语言特点。
或问：你写这些昆虫意义何在？答曰：“我只是希望现在的孩子也能玩玩这些昆虫，对自然发生兴趣。现在的孩子大都只在电子玩具包围中，未必是好事。”（汪曾祺：《夏天的昆虫》）作者这几句话，不但让我们了解了他的创作意图，还让我们感受到了他的爱心。
又如《金色的草地》：（［俄］普里什文）
我家门前有一片草地，当许许多多的蒲公英开放的时候，这片草地就变成金黄色的了。大家都说：“金色的草地太美了！”
有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午，我回家时，整个草地又变成金色的了。我开始注意观察，发现傍晚时草地又变绿了。这是怎么回事呢？
我便来到草地，找到一朵蒲公英。哦，原来是这样的：蒲公英的花瓣，就像我们的手一样，可以张开、合拢。张开时，它是黄颜色的，要是攥成“拳头”，黄色就被包住了，成了绿色。清晨，大阳升起来了，我看到蒲公英慢慢地张开了自己的“手掌”，草地也就变成金色的了。
从那时起，蒲公英就成了我的好朋友。它和我一起睡觉，也和我一起起床。
普里什文最早介绍到中国的作品之一就是这篇《金色的草地》。它最能代表普里什文的艺术风格，从平凡的大自然中，发现最有趣的景物，并揭示它的秘密。
作者还用最贴近儿童、最有趣的语言，把这一自然现象描绘了出来，你看，他的比喻多么巧妙：“蒲公英的花瓣，就像我们的手一样，可以张开、合拢。张开时，它是黄颜色的，要是攥成‘拳头’，黄色就被包住了，成了绿色。”
作者不但写了蒲公英“清晨”和“傍晚”的变化，还进一步写了这一自然现象和人类，特别是和孩子的相似之处：“从那时起，蒲公英就成了我的好朋友。它和我一起睡觉，也和我一起起床。”
高尔基在《致普里什文》一文中写道：“您的知识世界是惊人的丰富和宽阔。”“在您的作品中，我没有看到拜倒于大自然的人物。在我看来，您所写的不是自然，而是比自然更大的东西——是大地，是我们伟大的母亲……”
这样的文章，可以激发孩子们的好奇心和探究精神。学会观察，可以把平凡的事物变得伟大。
总之，作文教学，绝不仅仅是怎样开头结尾，布局谋篇的问题，它是尊重儿童的人格，发现儿童的天性，赏识儿童审美的一种综合教育。
作文教学就是和孩子们交流感情，贴近他们的生活，拥抱他们的心灵世界。和孩子们在一起，是快乐的，就像走进了一个没有年龄的国度。最后，我以一首小诗表达我的这种心情：
睁开眼睛看自己，
已进入老年；
闭上眼睛看自己，
还是个孩子。
从孩子变成老人，
就在倏忽之间，
从老人变成孩子，
却是心灵永远的体验。
在感觉中想象，
在想象中感觉，
孩子——老人——孩子，
人生的两个境界。