庄建春 浙江省苍南县藻溪镇小学
【摘要】随着国家教育深化，小学英语课堂越来越受到教育部门和教师的重视，但是从目前总体教学情况分析来看还是有些问题亟待改善。本文就此问题寻找成因，并就此提出相应对策，为相关英语教育教师提供教学参考。
【关键词】小学英语；两级分化；教学方法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-201-01
引言：小学英语是小学教育的重要内容之一，随着课改其课堂教学方式已经有了深刻的变化，但是目前阶段高年级的英语教学情况及其不容乐观，例如部分学生学习兴趣不高，产生厌学等等，学生综合全面发展产生阻碍，作为小学教师应该深入研究现象的成因，采取一定的解决办法提高学生的学习兴趣。
一、两级分化的成因
1.1 学校和师资力量方面
首先，学校相关英语教学资源不足。目前大部分学校的资源力量还是较为丰厚的，不过不乏一些地区还是有些缺乏专业的英语设备，致使英语教师在课堂上授课相对枯燥，授课过程基本照本宣科，全靠学生的兴趣与学习语言能力，从而对学习能力较弱的学生来说是迎来了更大的挑战，两极化现象自然而然地出现。此外，专职英语师资力量薄弱。就我国目前的英语语言专职教师储备数量依旧有限，部分在职英语教师素质有待提升，英语课程开设面临困难。
1.2 学生家庭方面
家长未意识到英语学科的重要性，他们更要求学生将更多精力放在语文、数学等主课上，从而影响学生学习英语的积极性。并且家长自身水平有限，无法进行课后监督。相比于语文、数学传统基础学科，英语学习在很多家长的学习生涯中从未接触过，他们并不能在课后的家庭辅导中帮助学生进行英语课程的预习、复习，导致学生在英语教学中除去课堂学习，基本只能靠自身去理解消化，无法得到家长帮助。
1.3 课堂教学模式方面
所有的学科课程都会出现分化现象，而英语外语学习有自身学习分化的特征。英语是一种语言，学生重新学习一门语言，在书写、发音、阅读等阶段，根据学生的学习能力不同，都有不同程度的分化情况出现，到了综合测试各阶段的问题也都展现出来。老师如果一视同仁进行教学，那么根据学生之间势必会出现差距。
二、两极分化的缓解对策
2.1教育外部力量的支持与配合
为缓解两极分化现象，首先需要上级领导部门扩大师资力量，保证定期培训与考核，提高英语专职教师综合专业素质。学校管理层端正学科认识，保证对英语教学的基本重视，对各学科老师进行有力支持，在可承受范围内保证教学各类资源充足，给予学生多方面、立体的教学环境与教学方式。
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此外，还需要与家长共同配合，明确英语在当今社会中的应用重要性，保证学生完成英语课程后的基本训练能够得到家长帮助，教师与家长之间相互协作，针对不同学生的具体学习情况定制教学计划，做到课堂老师教学，课后家长监督，从而确保学生的学习连贯，在养成良好学习习惯同时也保证学习状态。
2.2英语教师转变理念，提高自身综合素质。
作为教师，在整个工作中并不要以授课为主要目的，要对英语教学科目本身就需要研究清楚，运用教育学、心理学等相关知识，根据小学生的心理特点与实际学习情况，及时完善上课形式与教学目标调整，授课进度应根据学生的学习情况来决定，而不是一味地追求速度。可以与其他学科老师进行交流，吸取各学科教师课堂教学特点，从而保证自身课程的教学效果。除此之外，教师本人也应主动提高业务水平，积极争取培训与考核机会，不断提高专业素质，为后续的授课工作打下良好基础。
2.3教学过程中优化课程教学
2.3.1 采取“防差补差”措施
在英语教学课堂上，教师对于分化现象的重视应在学困生身上，很多学生在学习方面空有决心，但是并没有正确的学习方法，这时候就需要英语教师根据学科特点，帮助学生树立可实现的学习目标，及时给予鼓励，此时英语教师也要注意学生心理情况，保证学生的积极性与自信心，在学生方法上和学生家长达成一致，共同督促学生课后的作业完成与课前预习，不追求巨大进步，将学习分成各阶段目标，保障学生的学习稳定后，逐渐减少分化。
2.3.2 充分带动每一位学生学习
将课堂主体送还给学生，不管是学优生还是学困生，在授课过程中都要注意其自尊心和积极性的变化。加之英语学科的特殊性，教师在课堂中更应该鼓励学生大胆发言，多说多表演，不怕说错，只要积极配合老师的学生都给予大力表扬，减少学困生的自卑心理，以学优带动学困生，既能保证班级的团结，也让同学之间有更多的交流与协作意识，促进学生自发互帮互助，创建了良好的学习氛围。
2.3.3 关爱学生，改善教学模式
英语教师在保证教学目标完成的同时，也要担任起心理疏导的重担。很多学困生会有偏科困扰，即其他科目表现良好，单独在英语方面有所欠缺，这样容易使学生惧怕上英语课，从而放弃英语学科，认为自己无论如何都学不好英语。这时就需要英语教师给予其更多的关注，可以引导学生首先对英语教师本人的认可与亲近，从而激发学好英语的决心，加以英语教师更多的课堂关注，从而将英语学困生带出学习误区，走向进步。
“授人以鱼不如授人以渔”，英语教师单纯地教授课本知识其实并不能确保学生吸收重点知识，而将自己学习英语的方法教授于学生，将自己经历过的困难与学生分享，传达自己学习英语的经验，才是帮助学生真正寻找到学习方法，能够迎接更高年级深奥知识的到来。
结语
班级学习过程中，依照学生不同的特性势必会出现两极分化的情况。这种情况的出现由众多原因造成，作为教师应根据自身班级教学特点，从各个方面寻找的不足，积极开展自我考查，加强与学生的课上课下交流，只有真正找到学习困难的症结所在，才能针对问题对症下药。
参考文献
[1]张红霞，浅谈农村小学英语两极分化的原因及对策 -《新课程(上)》- 2013
[2]张玉波，小学高年级英语成绩两极分化原因及对策 -《黑河教育》- 2013
[3]刘光美，小学英语两极分化的成因及对策《文教资料》 , 2015 (33) :195-196
论文作者:庄建春
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
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