中国、日本、美国、澳大利亚中学体育的比较，本文主要内容关键词为：澳大利亚论文,日本论文,美国论文,中国论文,中学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G623.96 文献标识码：B 文章编号：1009-010X(2007)08-0053-02
我国的中学体育课是按照国家课程标准，符合学生“两个条例”遵循一定的客观需求来发展学生的身体素质，增长智力，进行道德品质的培养。学校的体育课按照一定的模式在老师的统一带领指挥下进行。在这种情况下，学生是被动的学，老师是主动教。而外国的体育课，学生是主动者，老师是辅助者。上好一堂课，主要看学生是否参加锻炼，是否都增进健康增长智力，通过这些内容的对比，找出适合于现代学生成长的条件，对我国的教学有哪些先进经验可吸取，以利于我国的体育教学。在四国学校体育比较中，运用观察，阅读文献和调查访问法，对我国学校体育课的观察，结合有关国外的资料，并调查了石家庄8所中学，观察体育教师上课的情况，访问河北师大5位正教授和8位副教授。
一、四国学校体育组织形式的不同
在我国的每一堂体育课组织形式都要经过准备部分、基本部分和结束部分。在准备部分活动强度由小到大，每一个内容的安排都是在老师的带领指导下，按照一定的要求进行的。上课之前都是老师安排好上课所需器材、布置场地的划分，然后再进入到基本部分，这也是由老师讲解动作的技术要求、规则，学生再做。老师抓住几个普遍的错误动作，集中讲解再做。在整堂体育课中，老师的指导占相当大的比重。在石家庄8所学校，对初中二年级的排球课的随机调查，结果说明教师占41.3%，不合理占4.8%，学生练习占53.9%。而在国外的一节体育课中，学生的情况和我国的情况完全不一样。美国初中二年级的呼拉圈课，学生没有像我们那样有组织有纪律地站好队，而是围在老师的四周，听老师讲上什么内容，然后学生自己动手布置场地器材，老师在一边指导，布置完就活动，老师边巡回边指导，而没有集中的讲解，快到结束时，把学生集中一下，讲解课中所出现的问题（集中也是围在老师四周）然后同学们放松下课。日本的初中一年级跳箱滚翻课，其组织形式和美国差不多，只不过做动作时，是同学们自愿上前保护其他同学，在国外的两堂课，整课都是学生积极地活动，没有老师过多地组织调动讲解，大多数是学生的活动时间，培养孩子的勤动手勤思考能力。
二、四国学校体育教学内容的不同
日本学校体育改革方针规定：“培养学生终生从事锻炼的能力和态度，过健康生活”。日本学校体育课充分利用学校的每一自然环境和考虑了学生的生理和心理的特点。如可供孩子们爬钻蹬跳的联合器械。用来发展协调平衡能力的平衡木和木桩，用来培养掷准和掷远能力的投掷墙等。
“重视学生体育能力的培养，发展学生的个性和主动精神，以提高学生在激烈竞争的社会中具有生存的能力”是美国学校体育的主要任务之一。美国是一个典型的地方分权制国家，办教育的权利属于各州，各州的教育委员会有权决定本州教育发展的方针和发展方向。全国没有统一的教育目标。体育的情况也是一样，各州的提法各不相同。根据美国各个州的情况来看，其教学内容可分为以下几个方面：
1.传授基本的运动知识。这些知识主要包括关于怎样运动、身体运动方面的能力以及健身、健康方面的知识等。
2.终身体育。主要是培养学生终身参与体育活动的能力。
3.竞技体育的教育。主要是学习竞技运动项目。
4.健身和身体活动的教育。具体教学内容主要是进一步学习韵律体操，学习个人和集体运动项目。
澳大利亚学校体育教学主要采用“目标学习”为主，包括设定目标、选择问题、决定活动。其目的是培养学生自主学习的能力，根据各自的特点和能力选择合理的运动方式，体验运动的快乐，提高学生进一步学习和主动活动的欲望。在课程安排上日、澳、美三个国家的教学内容偏重于发展学生的身体素质，把发展身体素质的活动寓于游戏中去，在快乐和活动中锻炼身体。我国教师上课也要追求发展身体素质。在中学教学中，应根据青少年的生理、心理等特点，注意发展身体素质，增长卫生保健知识。在教学内容上要适当变动一下，使学生更加有兴趣地投入到体育课中去。
三、授课内容的改变
通过对三个国家学校体育教学内容和组织形式的比较，看出我国还是沿袭几十年的模式来培养学生的组织性和纪律性，没有充分发挥学生的主动性，积极性。所以在教材内容上适当作一些变动，使教材的内容更容易引起学生学习的兴趣。
1.课程内容的科学性、趣味性和实效性。
(1)科学性：突出表现之一在更新，增加部分现代运动项目教材，民族传统体育教材，实用健身教材和现代生活体育教材等。
(2)趣味性：学生对感兴趣的教材总是积极的，认真的，这就要求教师重视启发性教学，让学生了解教材的知识和锻炼价值，充分调动学生的积极性，启发学生创造性学习。
(3)实效性：在加强基础知识技能传授和基本能力培养的前提下，体育课程教材要有实用性，要使学生掌握那些现代社会最需，最有用，最基本的体育知识和技能，为增强学生体质和终身体育锻炼打好基础。
2.课程内容日趋综合化，多样化。
体育课程内容是服从于体育课程目标的。为此，课程内容要综合、多样、全面，不能偏向某些项目，“新课标”在教材分类上，均采用理论与实践，发展身体素质的练习与运动技术学习，基本教材与选用教材等相互交叉综合分类的方法。在统一基本要求的前提下，课程教材要多样化，要面向不同的层次。近几十年来，发达国家学校体育课程的增加，娱乐体育等引入学校体育，尤其是终身体育的内容大大增加。澳大利亚体育课程包括身体教育和全能教育，其内容丰富多彩： 1.公开课：以学生为中心，重视其兴趣，教师仅起辅助作用，为其易学创造条件。2.运动体验课：培养独立完成运动的能力，内容有新游戏，运动项目和传统项目。日本在学校广泛应用运动处方的内容：对增强学生体质起到了很好的作用，他们特别强调：1.贯穿终身的余暇内容要给予保证2.解决以保持增进健康为中心的身体问题。3.保障作为终身学习的内容的高质量的体育运动学习能够顺利进行。
3.加强学校体育内容的体系。
学校要促进体育的发展，必须打破旧的观念，从自我完结的指导思想中解脱出来，使之成为一个与家庭社会相通的灵活开放的系统，加强与社会的交流与联系，形成一个多元化的体育教育体系，各级各类学校也应加强往来合作，形成相互沟通的网络结构。
(1)家庭是社会的细胞，学校可以通过学生影响家庭乃至社会，调动其家长对体育的积极性与参与意识，能充分发挥家庭与学校的协同作用，共同对学生进行体育教育，从而促进学校体育和家庭体育的发展。
(2)建立业余训练辅导员制度，弥补体育教育指导人员不足的状况。全美国共有这类辅导员5.5万人，平均47名学生1人，这些由体育教师、其他教师、学生家长等不同人士组成的具有运动专长的热心人，经培训获得证书，对学生的课外体育活动进行指导。
(3)开展横向多项目的基础教育新路，优化学校群体结构，打破学校各自为政的状况，按区域组成群体结构，把大家的体育设施配套组合，加强教师的合作交流。这样项目的设置丰富了，教师也便于发挥特长，每个学校可成为一个或几个项目点，吸引区域中学生参加，这样不仅可以调动学校和学生积极性也加强了交流，对体育的普及也十分有利。
四、结束语
为了全面发展学生的身体素质，把教课与运动的乐趣结合起来。在体育教学过程中应以学生为中心，提高学生学习的积极性，其学习内容由学生自己来决定，利用这种动机激发学生的学习热情，能够使学生对学习内容付出更大更多的努力。这种乐趣的特点被称作“教课的乐趣”和“运动的乐趣”作为教学的方法，把两个乐趣的特点很好地结合应用是极为重要的。
现代体育教学应以强身育人为目标，以学生的学习和锻炼为中心，侧重培养学生的体育意识，使学生养成锻炼的习惯，提高他们自我锻炼身体的能力，注意增加体育教学内容的科学性、趣味性和实效性。体育课程不仅要增加身体锻炼的指导，而且把体育教学和身体锻炼有机结合起来，不仅要重视以掌握运动技能为目的的“练”，更要重视以锻炼身体为目的的“练”，全面提高体育课程的教学效果。
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