李瑞霞 新疆木垒县中学 新疆 昌吉 831900
【摘要】高中学生受应试教育以及高考的影响较大，在学习过程中有着较强的学习压力。在高中教育体系中，数学是核心教学内容，在学生的学习中占据重要地位。因此，教师一定要认识到数学教学的重要价值，借助于必要的教学形式提高课堂教学质量。本文就师生互动技巧进行深入的探析，展现对于学生学习热情激发以及学习主动性与积极性调动的重要作用，有利于学生数学素养的发展。
【关键词】高中数学；数学教学；师生互动
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-210-01
前言
教育就本质而言，是一种教师与学生双向互动的活动，教师与学生有效的互动有利于教学效率的提高，也能够促进学生数学能力的发展。高中数学知识难度较大，教师与学生高效的互动可以帮助教师更好的了解学生的学习情况，及时的调整自己的教学方法，指导学生科学的开展数学知识的探索。教师要掌握与学生有效互动的技巧，强化对数学学习的兴趣，也缓解学生的心理压力，全身心的投入到数学学习，保证高中数学课堂教学效果。
一、高中数学课堂教学中师生互动存在问题
在高中数学教学中，由于数学知识较难，教学内容枯燥，学生很难产生主动学习的热情，导致学生学习主动性与积极性的缺失。同时，教师一般以灌输的形式开展对数学知识的传授，学生只能被动的接收知识的学习，即使学生无法有效的理解知识，也不敢主动的向教师提问，学生数学知识的学习效率自然不高。教师与学生之间缺乏有效的互动，无法实现相互之间的有效交流，学生不敢提问、质疑，教师不了解学生的学习掌握情况，盲目的讲解知识，推进教学进度，导致高中数学教学质量低下。针对于师生之间的互动，教师要采取有效的师生互动技巧，提高学生学习的积极性，打造高中数学高效课堂。
二、在高中数学课堂教学中开展师生互动技巧
（一）构建和谐师生关系
高中数学教师要与学生建立新型师生关系，与学生平等的沟通和交流，保证和谐师生关系的建立。身为教师，要顺应时代的发展，转变以往的思想，放下自己身为师者的架子，加强与学生的交流。传统的教学理念已经不适用于当今社会。教师要转变自己的理念，将师生作为共同体[1]。尤其是数学教学，数学是一门逻辑思维强，思维严谨的学科，教师在课堂教学中要采取独特的讲解形式帮助学生理解。若是教师在课堂教学中以高姿态对学生进行相应知识的传授，学生会采取相应的态度接受，对于师生之间的互动不利，学生有个性化的想法也不敢提出，这会限制学生的发展。教师要学会尊重学生，认真的听取学生的意见，理解学生的独特想法，这样才能够建立新型师生关系。
（二）教与问的有机结合
在开展对高中学生新知识的教学时，教师合理的利用问题开展教学，能够为课堂教学的有序展开打下基础。通过对高中数学教学的现状进行分析，多数课堂教学是以教师为主体，对学生单纯的进行知识的灌输，忽视学生思维能力的发展。逻辑思维是数学教学的重点[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在数学教学过程中，教师要与教学目标紧密结合，达成教学问题的科学设置，促使学生以不同的角度或层面对问题进行思考与探析，促进学生思维能力的不断发展。
（三）创设数学问题情境
在高中数学教学中，以前是为学生讲解知识点，通过习题进行知识的巩固。这样的学习形式导致学生只能机械的进行知识点学习，部分学生不理解，只能课后自己探究。但是，高中阶段的课程紧张，学生自主学习的时间不足，长期保持这样的学习状态，学生无法跟上教学的节奏，进而导致学习质量的降低。针对学生的实际情况，教师要为学生创设感兴趣的教学情境，将学生的注意吸引，利用生活、多媒体等帮助学生更轻松的达成对数学知识的理解，也深化学生的记忆。
在《对数函数》的学习中，教师为学生创设问题情境，引导学生深入思考，激发学生的探究欲，有利于课堂教学质量的提高。教师利用多媒体为学生呈现动画与问题：某种细胞分裂时，由一个分裂成2个，2个分裂成4个，4个分裂成8个，依此类推，当细胞个数为x时，细胞分裂次数y与x之间的关系式是什么？y是关于x的函数吗？学生会在思考后回答2y=x y=log2x，y是关于x的函数，因为对于每一个细胞x，通过关系式，都有唯一确定的细胞分裂次数y与之对应。利用直观形象的问题情境可以激发学生的学习兴趣，强化教师与学生之间的交流，也帮助学生更轻松的解决问题，提高学生的数学素养。
（四）组织学生合作学习
在数学知识的学习过程中，学生不仅作为知识的接受者，也可以成为知识的传授者。教师在教学过程中要教会学生学习的方法，使学生能够自主学习与探究，提高学生的自主学习能力。在课堂教学中，教师可以为学生提出探究性问题，先组织学生自主学习，再引导学生合作探究，共同的开展对数学知识的探索，在相互促进中实现对数学知识的掌握。教师要做好促进者与合作者的工作[3]。在教学过程中，教师要主动的加入到学生的学习中，与学生一同开展数学知识的探究，在学生遇到学习的困难时及时的指点，帮助学生明确正确的学习方向。同时，也可以让教师发现学生存在的共性问题，有效的调整教学方案，强化课堂教学质量。
在学习《空间直角坐标系》的教学中，教师以问题引导学生思考，促使学生主动开展数学知识的探析，保证学生的有效学习。教师提出问题：1.除了右手直角坐标系的建立方法，还有没有建立空间直角坐标系的其他方式？2.右手直角坐标系在平面上如何画出来？注意哪些问题？3.坐标平面将空间分成几个部分？利用具有探究价值的问题，学生会积极的讨论和相互交流，也能充分调动学生的积极性，而教师则深入到学生的学习与交流中，当学生遇到学习阻碍时及时的指点，成为学生学习的促进者与合作者。
结论
在高中数学教学实践中，教师要与学生构建和谐师生关系，将教与问有机结合，创设问题情境，还要组织学生合作学习，实现教师与学生的有效互动，增强课堂教学质量。教师提高自身的互动技巧能够更全面的理解学生，有针对性的对学生进行不同的教学，减轻学生的学习压力，强化学生的学习质量，推动学生全面素养的发展。
参考文献
[1]范霓霞.高中数学课堂教学师生互动的问题与对策[J].学周刊,2019(32):25.
[2]王桂英.高中数学互动教学法的应用探究[J].课程教育研究,2019(28):135-136.
[3]宋振江.高中数学课堂教学师生互动的问题与对策思考[J].才智,2019(08):151.
论文作者:李瑞霞
论文发表刊物:《中国教师》2020年5月2期
论文发表时间:2020/4/7
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