关键词：思维导图 初中 名著阅读 应用 探索
语文课深受学生的喜爱，是初中学习的主要课程。语文课本的内容也在进行不断的改编，添加了更为经典优秀的文章供学生研究学习，但是仅仅依靠单一有限的课本知识来学习语文是远远不够的，课外的名著阅读才是学生积累知识陶冶情操，提升阅读能力，并在语文中游刃有余的制胜法宝。名著是智慧的结晶，读名人名著便是最近距离的“和名人谈话”，欣赏学习名人的思想情操。名著是宝贵的财富。尤其在初中学习时期，是大部分学生正式认识到名著的重要性并开始研读名著的萌芽时期，教师正确的引导和积极鼓励对学生有重要的作用。由于初中阶段，学生的学习能力不足，各方面都还不够成熟，教师需要不断的进行教学方式的改进，与时俱进，应用最新的思维导图的方法引领学生正确的去阅读文章，让学生不仅能做到喜欢阅读，还能会阅读，从阅读中获得学习的感悟。
思维导图又被称为心智导图，具有发散性思维的特点，从文章的主题出发，在文章中找到主题与各个支点的联系，将支点串联起来，形成主要的脉络，并在支点的基础上进行延伸，以此使文章的结构更加清晰，核心内容更加的突出，更能直观的看出作者的思想和情感，有利于教师的讲解，也更方便学生的阅读。其中思维导图不是简单，一成不变的，具有人思维的多样性，所以其思维的线索的不同，其所探索出的主题也不同。
一、以故事情节为线索绘制思维导图，探究作品主题
一篇文章引人入胜的最主要原因便是其情节的设计。以莫泊桑的经典名著《项链》为例，其故事情节跌宕起伏深受读者的喜爱。故事先介绍背景，美丽的女主人公，平凡普通的生活，其性格特点和生活的状况先为故事的发生埋下了伏笔，一场上层阶级的舞会，朋友美丽且豪华的项链，舞会上最耀眼的女人，美好且梦幻的一个夜晚，快乐回味，遗失项链，借钱还对于他们而言天价的项链，干苦力挣钱还钱，沧桑妇人，终于还清后重遇朋友，讲出事情始末，假项链的真相。该故事情节便是环环相扣的设置，情节动人抓人眼球，前后巨大的反转更是引人深思。给人的思想带来巨大的冲击。用情节为线索，绘制故事的发生、发展，结束，对故事情节进行梳理，找寻文章发展的脉络和内在联系，在探索中把握文章主题。
二、以人物为线索绘制思维导图，探究作品主题
人物是文章的核心，有些作品中刻画的人物甚至是一个时代的代表，具有其象征性。一个成功人物的塑造不仅可以活在读者的心中，还可以使文章具有生命力，更真实和可信以人物为线索，从人物的身份和关系出发可以探索出故事的主题。，也更能彰显出文章背后的主旋律。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（一）以人物身份为思维路径
以人物身份为思维路径，主要体现在人物身份的变化上，不同身份其人物特点和行为方式也各不相同，比如鲁迅先生的作品中的孔乙己形象，新旧社会过渡时期，封建腐朽的环境下造就的一个不幸的人物，孔乙己是一个读书人，受封建礼教的影响他善良也迂腐；而文章中的酒店老板在那样的时代背景下就是活脱的商人形象，狡猾精明，不受礼教的约束和群众打成一片，但是欺压弱者，愚昧且麻木。在绘制这种类型的思维导图时，将会发现人物受身份的影响，其命运也和身份有着千丝万缕的关系[1]。在作品中的同一个人身上这种变化将会更加的明显。列出思维导图的话也会更加的清晰。
（二）以人物关系为思维路径
不同的人物关系所表达的情感也不同，在文章中起到的作用也不同，一篇文章中有其主要人物和次要人物之分，次要人物对情节的发展有推动的作用，文章中所塑造的各人物之间的关系有利于人物形象的饱满化，全面化，更方便作者对人物的把控。人物关系的错综复杂，更能丰富文章的内容以及文章的主题。
三、以谋篇布局为线索绘制思维导图，探究作品主题
谋篇布局是指从文章的整体结构出发，通篇全文的来分析，这种方法在思维导图中最常使用。
（一）以详略安排为思维路径
在一篇文章中有一笔带过，也有详细描写，有言简意赅的直抒胸臆，也有着重刻画的突出主题。分析文章中的详略，加以提取和概括，可以凸显出文章的主题，抓住文章的重点，找到文章在详略布置的背后所蕴藏的中心思想。用详略结构的思维路径，可以帮助读者找到作者的写作的思路和角度。更有利于文章的探究。
（二）以结构形式为思维路径
以结构的形式开展思维导图，是最为客观的一种方式，有利于学生从全局的角度出发，从大的方向着手，找各个情节之间的关联，适用性较广。这些结构模式通常有纵式结构、横式结构、纵横交错的结构。通常这种结构模式比较客观。
四、以情感、文化为线索绘制思维导图，汲取精神营养
一篇文章的优秀主要体现在其思想文化的高度。优秀名著可以提高学生的思想水平，增强语文的学习素养[2]。
（一）以称谓的变化为路径，感受感情倾向
称谓，代表着人物的身份，和其他人物间的关系。其称谓的变化可以看出人物关系的变化，和情感发生的转变。如第二人称向第三人称的转变可以反应出人物间的情感走向，可以清晰的表达出情感态度。不同的称谓也可表现出不同地区的文化。列出思维导图，有助于更清晰的掌握文章的变化，和故事的发展，判断文章的基调。
（二）以文化内涵为思维路径，了解古代文化
古代文化如文言文等表达情感都较为委婉，但是文章内涵较重，列出内涵的思维导图，有利于了解古代文化的深度，通过了解其深度可以提高学生的文化内涵，提高其文化修养，将要点罗列整理，分析其内涵并进行归类，更利于掌握一些抽象的文化[3]。
结语：名著是学生学习语文的重要手段，用思维导图的方式对名著进行解读分析可以使名著发挥出应有的价值，对学习有很大的帮助。使学生真正的阅读名著，促进学生对名著的喜爱，提升精神境界，增强文化素养。是让初中生真正受益匪浅的一件事。
参考文献：
[1]徐双. “思维导图”在初中语文名著阅读教学中的应用研究[D].杭州师范大学,2019
[2]王叶媛. 思维导图在初中课外名著阅读的应用初探[D].湖南师范大学,2018.
[3]刘玉芬.思维导图在初中名著阅读中应用内容、路径与方法的分析[J].基础教育研究,2018(05):55-57.
论文作者:陆飞勇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
标签：思维论文; 名著论文; 人物论文; 文章论文; 学生论文; 路径论文; 文化论文; 《教育学文摘》2019年9月18期论文;