关键词：新史观 高中历史教材 渗透
一、新史观的概念
“新文明文化史观”简称新史观，是对近代以来“西方中心论”主导下的文明文化史观彻底地拨乱反正，是中华民族重新走向文化复兴的标志。过去的历史以阶级为主导地位，以五种形式的变化为线索，王朝替代、阶级斗争、政治演变都是历史研究的主要方向。随着社会的进步，在高中历史教材中，旧观念已经被新观念所替代。刘宗绪教授曾经提出“我们要以现在的视角去观看历史，掌握历史发展的总纲领，这是一定的境界与高度，也是一种历史观[[[]佚名. 浅析全球史观在高中历史教学中的运用[D]. 苏州大学, 2017.
]]。我们要从这种历史观去重新认识和研究历史，这样我们才能真正的掌握历史的真谛，也有利于我们承受住先祖留下的历史遗迹，从中得到历史的教训和经验。”
二、新史观在高中历史教材中的渗透价值
2.1提升高中历史教学质量的必然要求
历史课本来就是将过去已经发生的事情在课堂上告知我们，然后在已经了解的基础上更加以理解，挖掘人类历史发展中的规律，然后为今所用。但是由于不同的人拥有不同的思想，我们对于历史的认知也有着很大的差异，所以历史学就包含了两个层次，一个是对于历史事实或者历史资料的认识，另一个是对上一个层次的理解和诠释。在历史学中，许多人都有着共同的想法，那就是历史在客观意义上是不会改变的，但是在历史学中，历史则是因为我们的思想的改变而跟着改变，也更加具有了生命力。可想而知，对历史事实的了解仅仅只是历史学中的最基础的部分，更重要的是自己对于历史事实的理解认知和判断[2][[[] 梁丽哲. 环境史观在中学历史教学中的渗透策略[J]. 新西部, 2018(15).]]。所以，历史具有两种特性，这就要通过老师在高中上课的过程中，不仅要让学生了解到历史事实，更重要的是培养学生的历史核心素养，增强学生从不同角度去解析历史的能力，学会独立思考。所以将新史观融入高中历史教材在高中历史教学中具有重要的地位，它不仅是提升高中历史教学质量的必然要求，而且能为更有效的历史研究奠定科学的理论基础。
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2.2提升教师教学素养的客观需要
现在的高中历史教材中，我们有必要强调一点，那就是“用历史唯物主义观点来叙述人类历史发展过程中的规律，从而培养和提升学生对历史的意识、文化的教养，进一步促进学生的全面发展”。为了将新史观与教材结合在一起，新的课程标准从教材的编撰、教学设计、教学评判等角度，对高中历史课堂提出了更多要求，同时也对刚参加工作的新教师提供了全新的视角。一直以来，高中历史教师把主要精力集中在对教学技能的提高上，从而忽视了对学生自主学习能力的提升。教师一昧地只知道埋头教书，按照课本的内容按部就班地传授给学生，从而使学生忽视了对历史资料的探究和对历史学研究成果的学习，最终导致教学质量落后于课程改革的脚步。教师为了避免造成教与学的脱节，不断提升自身的教育教学质量，首先需要教师不断转变对历史学的观念，使自身成为一个优秀的资料收集者。其次通过对自己收集来的资料加以整理研究，以一个旁观者的身份理性地了解历史前后的发展历程，不带以任何的政治色彩[[[] 步秀琴. 初中历史古代史教学中要渗透民族史观[J]. 教育现代化:电子版, 2017(1).
]]。最后，加强对新史观的理论探究，使新史观与教材紧密结合在一起，是高中历史老师提升自身素养的一条重要途径，从而为不断提升教育教学质量奠定坚实的基础。
2.3迎合新时代历史高考的现实选择
高考可以说是人生中的一个转折点，对于许多文科生来说，历史是必考的科目，却也是很难的一科，不仅要求学生熟知国内的历史，还要深谙国外的历史进程。根据新课标的要求，近期的历史高考题目特别注重于考察学生在新史观与教材相结合的课程中所学到的自主分析能力。虽然试题的命题知识主要来源于教材，但却又超出教材的考试范围，这就需要学生通过从教材中所学的知识中提炼出有效的历史信息，进行知识串联，然后对问题提出自己的看法，但是又不能带有一些政治色彩，必须以一个客观的事实来回答[[[] 佚名. 现代化史观视野下的高中历史教学[D]. 江西师范大学, 2017.
]]。最近几年的高考考试中，因为新史观加入了高考试题，使答案不再固定统一，学生能通过自己的见解来回答问题，也就出现了不同的答分项，答案只要与之相关的就可以得分，从而为学生提供了一个拥有自己独立的历史思维和概念的机会。由此观之，将新史观融入到高中历史教材当中，可以进一步掌握高考命题的走向，迎合迎合新时代历史高考的现实选择。
三、结语
中国上下五千年的历史我们不仅要熟知，而且还要在新时代高中历史教学当中予以强化，去其糟粕，取其精华。把新史观渗透到高中历史教材当中，是提升高中历史教学质量的必然要求，是提高教师自身教学素养的客观需要，是迎合新时代历史高考的现实选择。因而在高中历史教学过程当中，教师应不断把新史观融入高中历史教材，不断更新自己的历史教学理念，提升自身的历史教学素养，不断培育学生的历史核心素养，增强学生的历史独立思维能力和分析能力，从而为学校教育教学质量的提高和教师自身素养的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 佚名. 浅析全球史观在高中历史教学中的运用[D]. 苏州大学, 2017.
[2] 梁丽哲. 环境史观在中学历史教学中的渗透策略[J]. 新西部, 2018(15)
[3] 步秀琴. 初中历史古代史教学中要渗透民族史观[J]. 教育现代化:电子版, 2017(1).
[4] 佚名. 现代化史观视野下的高中历史教学[D]. 江西师范大学, 2017.
论文作者:赵新华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/15
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