林丽芳 福建省莆田市涵江区梧塘中心幼儿园 351100
体育运动是幼儿园实施健康教育、促进幼儿身体健康的重要途径，它不仅可以促进幼儿动作、体能与体质的发展，更能使幼儿精力充沛，心情愉悦，又培养他们健康的生活态度与行为习惯。《指南》提出“要激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯”。我们在设计和实施幼儿体育活动时，不仅要关注幼儿身体动作的发展，更要关注幼儿参与体育活动时是否有积极的态度、是否能体验运动的乐趣。如何激发幼儿对体育游戏活动的兴趣从而让幼儿充分体验运动的快乐，进而更好促进其身心协调发展？
一、认真做好体育活动前的准备
活动前的准备包括物质材料准备和知识准备。活动前，教师要为幼儿提供丰富的体育活动材料，刺激幼儿活动的欲望。例如，为练习侧身匍匐前进这一动作，课前教师既准备了平坦的“草地”供幼儿专门练习，又设置了“电网”以增加动作难度；同时，准备了“炸药包”、“碉堡”等材料让每个幼儿都成为小小解放军，去攻打敌人的“碉堡”，从而大大激发了幼儿对体育活动动作练习的兴趣和欲望。
二、组织丰富多彩的体育活动
传统体育活动中，教师往往只注意幼儿动作练习，有的甚至以此作为幼儿体育活动的达标要求，这不符和幼儿身心发展的水平与特点。要纠正这一偏差，就要通过组织丰富多彩、趣味性强的体育活动来激起幼儿参加体育活动的兴趣。他们不喜欢重复单一的运动内容，而是喜欢有主题、有情节、有角色、有器材、游戏化、多样化、可变性的体育活动。因此，如何运用科学的方法来组织活动显得尤为重要。例如，我们可以把传统的“走平衡木”内容，改为“小熊过桥找朋友”。这种游戏化、多样化的体育活动不仅能引发幼儿参与活动的积极性，还有利于幼儿根据自己的能力来选择和调整活动内容。
我园体育活动中的运动器材较为简单，这导致很多幼儿对体育活动的兴趣不高，积极性不强，难以达到教师预设的运动量和锻炼身心的目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，我根据幼儿的身心发展特点和年龄特点，运用幼儿园现有的运动器材，有针对性地尝试开展了“一物多玩”的体育活动，在发展幼儿动作技能的同时，不断挖掘幼儿的想象力和创造力，让幼儿体验运动带来的乐趣。如日常生活中幼儿经常接触到的靠垫就是可变性很强的活动材料。对于幼儿尝试的每一种玩法，教师都要给予及时的肯定和鼓励，并追问幼儿“还可以怎样玩、还有没有更好的玩法”，激励幼儿探索出更多创新的玩法，这样幼儿玩起来不但有兴趣而且充满自信心。
当教师投放了一种新的运动器材时，幼儿一开始往往兴趣很高，随后会慢慢减弱对该器材的兴趣。辅助材料的提供能很好地提高幼儿的兴趣。又如，体育活动前的准备活动，一开始幼儿觉得新鲜还做得有模有样，随后久了个个有点情绪不高，而且略带沉闷。以往我们都是简单练习，活动幼儿的四肢，如今我们改变一下方法，让幼儿用身体动作表示各种数字。这是一种极其新鲜的体验活动，小朋友们一下就来了精神，只要我们平常多组织一些这样有趣的活动，幼儿一定会对体育活动保持始终的兴趣。
三、教师亲身参与，激发幼儿的兴趣，带动幼儿自主参与
教师不是幼儿活动的指挥者，而是幼儿活动的参与者，要和孩子一起体验活动的快乐，这样才能有助于营造轻松的“玩”的氛围。因此，我们在日常教学活动中非常注重发挥教师的榜样作用和对幼儿的巨大影响力。通过让教师亲身参与幼儿的活动，能激发幼儿参加活动的兴趣。例如，大班跳绳活动，以往很多老师都把它当成一项任务去完成。在户外集体游戏之后，常常要求幼儿每天户外活动必须练习，幼儿完全在被动状态下学习，都显得有些勉强。为了激发幼儿的兴趣，我们组织了“跳绳表演”活动。首先由班上已会跳绳的小朋友表演，请其他幼儿为他们数数；然后由教师分别进行单摇、双摇、花样跳绳的表演，孩子们看到自己的老师跳得如此之棒，异常兴奋，大声为她们加油！一部分幼儿情不自禁地为老师计数。时不时听到孩子们议论：“老师跳得最棒！老师跳得真多！”从“跳绳表演”活动后，孩子们学习跳绳的积极性得到极大的提高。每天户外活动时，孩子们不需要老师去提醒和要求，而是主动地拿起跳绳去练习。
四、根据幼儿现有水平和个别差异培养设计活动，多给幼儿成功体验
教师要根据幼儿的不同水平提出不同的体育活动要求，对孩子的细微进步要及时表扬，并鼓励他们进行下一阶段的练习，进一步提高要求。要让每个孩子都看到自己的进步与成绩，并产生快乐与满足的良好体验，唤起他们的兴趣。以助跑跨跳50厘米宽的两条平行线为例。一开始，我只是让幼儿自由选择绳子、木条、橡皮筋等来试着跨跳，由他们自由尝试。然后，请几位跨跳能力比较强的幼儿给大家做示范，再由老师把跨跳要求示范给幼儿，引领幼儿进行跨跳练习。随后，教师出示硬纸板做的、宽度不一的“小河”，放在场地周围，让幼儿根据自己的实际情况，由窄到宽练习。这样，不管跨跳能力强弱，幼儿都获得了成功的体验。
幼儿在掌握运动技能时，存在着明显的个体差异。因此，教师在幼儿自主探索的过程中应认真观察，了解不同层次幼儿的发展状况，开展有针对性的分层指导，使每个幼儿都能从中获得成功的体验。如在开展“玩皮球”的活动中，幼儿对抛接球乐此不疲，但玩了一段时间后，我观察到有些幼儿玩球能力较强，有些幼儿则相对弱一些。对此，我根据幼儿的运动水平进行了分层指导。
由此可见，只要我们加以正确的引导，利用多元因素充分激发和维持幼儿在体育活动中的兴趣，幼儿便会发挥自己的主动性、积极性，全身心地投入到体育活动中去。
论文作者:林丽芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第184期
论文发表时间:2016/4/14
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