【关键词】农村 中职 学生 工匠精神 培养 途径
一、工匠精神的内涵
习近平总书记对我国技能选手在第45届世界技能大赛上取得佳绩作出重要指示时强调，要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路。不少人对工匠精神的内涵都进行了解读，基本包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容，本人理解最核心的内涵必须有精湛的技能和专注的品质，只有精湛的技能做支撑，才能称得上匠人，只有专注的品质在其中，才能把技能做到精湛的水准。
二、农村中职现状分析
农村中职学生来源复杂，基础较差，信心不足，成就动机不强，依赖性严重；专业师资不平衡，缺乏高水平的实训指导教师；学校实训条件不高，社会实践机会较少，培养高水平的技术人才难度更大。
三、方法和途径
在农村培养学生的工匠精神，需要专业技能教师开动脑筋，充分利用学校资源，认真组织好课堂教学工作和认真对待每次技能活动以及珍惜每一次校外实践活动，强化学生训练，提升学生技能水平。
（一）分析专业的前景，让学生爱上专业，是培养工匠精神的首要任务。
在农村中职学校招生方面，招生对象范围有限，招生存在很多困难，家长受到传统观念的影响，不太接受职业学校，很多学生甚至家长在专业的选择上存在很大程度的盲目性，对所选专业知之甚少，甚至有的学生因为被逼无奈选择了专业，从而对专业有很大的抵触情绪，这就要求与学生接触最多的一线教师，在学生入校后把专业的介绍，专业前景的分析，课程的分析等工作作为首要任务，在介绍专业和前景时，也不要忘记对学生灌输自豪感，让学生为所选专业而自豪，继而慢慢衍生出情感，产生浓厚的兴趣，真正的爱上自己的专业。具体形式可以多样化，但是要常态化。例如：从学生身边的成功案例开始熏陶，尤其是优秀毕业生在工作中的成就和大赛中的精彩表现等，学生的自豪感便会油然而生，另外，老师在课堂中语言和情绪上的熏陶要和学校各种形式的专业宣传活动相结合，让学生在潜移默化中全面了解专业，继而爱上专业。???????
（二）重视课堂教学，课堂教学是培养工匠精神的主战场。
专业课程课堂教学是学生在校掌握专业理论知识，训练基本技能的重要时间和直接途径，是学生技能掌握的主战场。专业课教师必须有明确的教学计划安排和充足课堂教学内容，分析和研究专业学生必须具备的职业素养和专业技能，将其整合到平时专业课堂教学中，通过在校的学习，使学生具备爱岗敬业，遵纪守法，乐于奉献，精益求精，意志坚定的职业素养，将工匠精神的培养和专业课教学紧密的结合起来，专业课教师也需要根据专业的不同和特点，培养具备适合专业特点的品质和素养，真正的做到爱专业，专技能，求卓越。
（三）积极参与各种竞赛活动，以赛促教，提高学生的技能水平。
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当今社会强烈的竞争意识，促使人们必须努力学习，认真掌握技能，刻苦钻研技术。中职学校的发展在于竞争，中职学生技能水平的提升在于竞争。因此，学校积极地组织和开展各类技能竞赛，技能展示，技能标兵评选等活动，加强专业技能文化建设，通过实训室文化建设，创造人人有知识，个个有技能的学习氛围，要随时向学生传递学技能、练技能的氛围信息。通过展览本校获奖学生的照片、证件，从而激发学生赶超先进的热情。同时，可以利用举办各种竞赛活动来培养学生的敬业精神，强化其敬业意识，通过定期开展专业技能竞赛、社团才艺展示等方面的评比，促进学生参与竞赛，接受竞争意识训练，促进敬业精神的形成，通过这些实践锻炼，不仅增强学生的竞争意识、服务意识和工作责任心，还有助于磨炼其勤勉敬业、积极进取的职业道德意志。
（四）创建学习型、创新型专业社团，培养学生浓厚的专业兴趣。
学生社团建设可以更好的满足学生健康、合理的兴趣，促进志趣相投的学生个体在积极主动地与他人交往过程中，互相帮助、互相协作、共同进步。另外，社团中学生是积极参与者，凸显学生主体地位，既有助于开发学生大脑、动手动脑能力，也能更好培养学生的专业兴趣和锻炼学生的技能，同时，也拓展了学生的知识面，为学好、学精专业技能创造条件。?
（五）通过典型案例，诠释工匠精神。
通过传授完整的产业链知识与技艺，让学生了解产品的改革和产业发展动向，感受工艺形成的历史文化，体会工艺的价值和工匠的地位。通过各种途径，如学习强国，收集大国工匠案例；通过身边优秀毕业生，大赛标兵等收集学生典型案例；通过学校文化展览窗口如橱窗，实训室制度，文化展板等形式，加大宣传，展示技能人才的魅力，弘扬科学精神和工匠精神，激发学生学习专业技能的兴趣。
（六）加强专业教师团队建设，是培养学生工匠精神的重要保障。
工匠精神的培养离不开教师的教育教学和示范带头作用，在农村中职学校，教师技能水平相对不高，专业知识陈旧，学习机会较少的现状较为突出，缺乏高水平的教师团队，这就需要教师积极参加上级组织培训的实践机会，注重实践经验的积累，既要把握专业领域学术发展前沿，又要与行业及企业保持密切联系，必要时牺牲假期时间，参加学习和锻炼，同时，在学生面前，都要严格要求自己，以自己的实际行动影响学生，在教学中要带头践行“工匠精神”，给学生做榜样，这样可以收到事半功倍的效果。? ?
（七）社会实践、企业实习是培养学生“工匠精神”的重要方式。
工匠精神也是一种职业精神，具有鲜明的实践特征，必须要经过大量的职业实践才能内化为从业者的职业素质。若仅从书面上和理论上宣讲某种职业精神，那么学生只是在思想和认识上有一些表层肤浅的感性认识，还没有实现从实践到认识的飞跃，所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所以必须让学生在具体实践中不断锻炼技艺，体知躬行才能形成精益求精、追求卓越、团结合作、善于创新的工匠精神，才能练就过硬的技能。农村中职学校，校企合作顶岗实习的机会较少，在学生层面，应积极开展校企合作，顶岗实习活动，加深产教融合，为学生提供更多的实习实践机会，在学生方面，教育学生珍惜每次外出实践的机会，在整个实践过程中严格管理和跟踪学生，按照正式员工的标准来要求学生，感受企业文化，提高学生职业素养，做好终结和反馈，通过企业实践，历练技能，内化素养。
四、实现的目标
农村中职学校在教育教学、专业建设、教师团队建设、社会实践等方面的条件都需要进一步提升，要培养学生高水平的专业技艺，困难更大，需要老师们群策群力，利用一切机会，培养学生的专业知识和技能，找到科学、合理的培养方法和途径，形成一套合理有效的策略。当然，提升学生技能的方法是动态变化的，需要专业老师根据市场人才需求，社会的发展，各校的实际情况而定，随时调整，紧抓目标，初心不变，真的做到弘扬工匠精神，让学生走技能成才、技能报国道路。
论文作者: 周宝星
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
标签：学生论文; 工匠论文; 技能论文; 专业论文; 精神论文; 培养学生论文; 中职论文; 《教育学文摘》2019年8月16期5批次论文;