摘 要：现代信息技术的广泛应用，对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响。信息技术实质性地成为数学教与学的必要工具，应用信息技术能大地提高初中数学教学的有效性。
关键词：初中数学 有效教学 现代信息技术
一、什么是有效教学
有效教学，是指教师通过学习在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。是否是有效教学，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到东西或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学是教学否有效的唯一指标。具体来说，教学的有效性包含三种含义：
有效果：指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，它通过对学生的学习活动结果考察来衡量。
有效率：教学效率=教学产出（效果）/教学投入×100%，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%
有效益、教学活动价值的实现。理想的结果是“高效教学”。
二、数学教学中应用信息技术的重要性和必要性
数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据和信息,进行计算和推理，可以提供自然现象、科学技术和社会系统的数学模型。信息技术融入数学教学为学生进一步展示数学知识的发生、发展过程。信息技术的融入利于创设新颖的教学环境，教学模式将从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主，信息技术可以把数学课堂转为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论、使创新精神与能力得到发展。信息技术可以发展学生思维信息技术可以发展学生思维，帮助学生形成更高级的概念与能力，学生可以达到传统途径下所无法实现的领悟层次。信息技术使数学思维“可视”信息技术传递动态信息的特点使思维“可视”，可变传统的“静态演示”为直观形象的“动态演示”，使用实物不易展示的部分得到充分展示，帮助学生强化感知，丰富表象，使抽象的知识变得容易理解，提高人类实践活动的科学性、有序性、有效性提供技术手段。达到理想的教学效果。
三、信息技术的应用能有效提高教学效率
1.借助信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。信息技术的融入利用创设新颖的教学环境，教学模式将从教师讲授为主转为从学生动脑、动手自主研究、小组学习讨论交流为主。把数学课堂转为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论，激发学生学习兴趣。例如我在上《二次函数图象及其性质》这节课时，安排学生到机房进行上机操作，学生利用《函数作图器》数学软件探究二次函数图像及其性质，通过亲自动手绘制二次函数的图像改变a的大小，认识二次函数的变化规律，总结出了二次函数图象的性质。如图所示：
在此过程中，学生学习积极性非常高，极大地激发学生的学习兴趣，使学生能产生强烈的学习欲望从而形成良好的学习动机。兴趣、欲望和动机是学生有效学习的根本动力。
2.借助信息技术发展学生思维，使思维“可视”。信息技术可以发展学生思维，帮助学生形成更高效的概念与能力。它能够展示知识的形成发展过程；能够变抽象为具体、变静为动等。学生可以达到传统途径下无法实现的领悟层次，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力得到更好的训练，而且还有效地培养了学生的发展思维和直觉思维。例如：我在讲《利用平移求面积法》时有这样一题：在长为am宽为bm的矩形地里种草，留出1m宽小路，求种有草皮的面积。如图所示：
由此可见信息技术传递动态使思维“可视”，为帮助学生理解数学提供直觉材料，为发展学生数学能力提供了必要的感性准备。信息技术的加入使得课堂能够按照预定的目标进行。能有效地节约活动成本、提高学生学习的效率，更重要的是能够激发学生对此项活动研究的兴趣，大大提高了课堂效率。
3.借助信息技术发展学生的应用意识和实践能力。我在《数据的收集、整理和描述》的教学中，要求学生尽可能上机尝试，上机能极大地提高学生学习作图的兴趣，要求学生能够用学过的Microsoft Office Excel 体会利用计算机画统计图的实际应用。在数据统计教学中，鼓励学生用计算机进行数据处理、绘制图表、图像等。
如上一题，有的学生利用《几何画板》进行模拟实验近似计算出了曲边梯形的面积。如图所示：
显而易见，信息技术在数学教学中的应用改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，信息技术作为数学课堂有效教学与有效学习的方式，成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学教学的结合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了学生学习数学的兴趣和学习效率，对提高初中数学课堂教学的有效性有着十分重要的现实意义。
论文作者:黄载阳
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第212期
论文发表时间:2015/7/15
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