摘要：小学阶段是学生开始接触和学习英语的关键时期。在小学英语课堂互动教学模式中，我们要将学生当作是学习的真正主人和探索者，从而真正做到在互动教学中发展并开拓学生的思维，达到以教促学，会教会学，乐教乐学的境界。
关键词：小学；英语；课堂教学；师生互动
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-057-01
小学阶段是学生开始接触和学习英语的关键时期。但是学生在学习时容易受到母语的干扰，从而丧失学习英语的兴趣和信心。这就要求小学英语课堂活跃起来，师生之间实现互动，激发小学生学习英语的兴趣，从而保障小学生英语学习的动力。
一、师生互动的内涵、意义
（一）师生互动的内涵
师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响。首先，师生互动是存在于师生间，在师生间发生的一种人际活动，其互动主体是教师和学生，并且师生双方在互动中是同等重要、互为主体的。其次，师生互动是一种交互作用和相互影响的过程。师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响，而是师生间双向、交互的影响。再次，师生互动包括师生间的一切相互作用，其本质是一个包括发生在多情境中的，具有多种形式、多种内容的互动体系。
（二）师生互动的意义
1.师生互动有利于教师教学效率的提高。2.师生互动有利于学生学习技能的培养。3.师生互动有利于教师自身素质的提高。由于教师对本学科教材的钻研和领悟不断深化，因而能在教学艺术上更有效地引导学生阅读教材、理解教材，从而更充分地发挥教师的主导作用。
二、小学英语课堂教学中师生互动存在的问题
（一）教师的角色定位问题
课堂是教师教学能力的窗口，更是学生获取知识的主要场所，学生是主体，教师只是课堂教学中的组织者、引导者和合作者。但长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者，要求学生绝对服从。有的教师为了更好地控制课堂，在互动中要求自己的行为和指令被学生接受和执行，一旦遭到拒绝，就会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况下，学生的主体地位就难以得到保证，师生间的有效互动关系也就难以建立。
（二）课堂中的生生互动问题
在英语课堂中，运用师生互动教学模式，不仅仅是师生间的互动，更要注重生生间的互动，学生才是课堂的主体。有关调查表明，在87%的课堂教学中，学生间的交往互动所占的时间仅为13.5%。有的教师虽然在英语课堂中注意到了与学生之间的交流与互动，但却忽略了生生之间的互动，缺乏学生间真挚的情感交流，更舍不得花时间让学生交换意见，发出和体现彼此的心声，借鉴彼此的长处。
（三）教学中的互动评价问题
此次课程改革明确提出要倡导发展性评价，重视保护学生的自尊心、自信心，关注个体的处境与需要。但长期以来，在我们的教学评价中，只关注结果，忽视了学生成长发展的过程，只注重教师对学生的评价，忽视学生自评、互评及学生对教师的评价。而教师对学生的评价也只是以成绩为标准，不是以发展的眼光去肯定每一个学生所取得的点滴进步，没有使我们的评价真正互动起来。
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三、师生互动在小学英语课堂中的实施
（一）教师启动——“交流—互动”的前提
在“交流—互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的，教师应启发学生努力开发课程资源，配合教学。只要教师给予学生简单而明了的指导，学生就会有所感悟。教师要在讲授新课前对学生做适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识，为学生的理解打下良好的基础。教师要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。
（二）学生自学——“交流—互动”的基础
儿童学习外语与成年人是不同的，他们喜欢玩，喜欢唱歌和画画，喜欢表演和游戏，喜欢动手操作，喜欢探究和想象。在学习语言的过程中，他们不再满足于充当旁观者和模仿者的角色。学生们需要自己的舞台，自编自导，成为真正的主角，教师则充当顾问的角色。整个教学过程是一种人际交往和信息互动的过程。
（三）小组讨论——“交流—互动”的主体
在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由四个（优等生一人、中等生二人、后进生一人）程度各异的学生组成。每隔一段时间，小组要重新组成，保持“同组异质，异组同质”的学习状况。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。各小组的成员汇报自己的预习情况，组内成员采用轮流提问题的形式。小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家思考、讨论。最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，实现师生互动。
（四）组际交流——“交流—互动“的关键
在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，当然教师也要参与其中。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组做出补充、质疑和评价。再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答，经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。
（五）练习评定——“交流—互动“的检测
在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价，而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段。教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。“交流—互动”教学采用当堂检测教学的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。
总之，师生互动是让教师和学生充分参与课堂教学的重要方式，而只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的成效。同时教师也是真正的受益者，既提高了课堂教学质量，又从学生身上学到了好的做法。所以，我们应坚持以师生互动为重点课题加以研究，付诸实践，培养出主动参与自主学习的学生，同时提高教师的文化素质和教学水平，实现教学的个性化。
参考文献
[1]杨新强，小学英语互动课堂模式的几点感悟[J]教育教学研究
[2]曹华德，构建小学英语"高效课堂"教学模式的探讨[J]教育教学论坛
[3]周靖宇，促进小学英语课堂有效互动行为的策略[J]小学教学研究
论文作者:金海燕
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年7月14期
论文发表时间:2019/8/23
标签：互动论文; 学生论文; 师生论文; 教师论文; 评价论文; 小学论文; 课堂论文; 《基础教育课程》2019年7月14期论文;