摘 要：健康素养指的是个人获取健康信息，对基本健康服务有所了解，并且能够运用这些健康信息与服务了解自身的健康水平。而公共健康素养包含了基本知识与理念、基本技能以及健康生活方式和行为。近些年，随着经济建设的发展，人们生活水平提升，随之而来的确是很多与生活方式息息相关的慢性疾病逐年增多，严重威胁了人们的健康问题。基于此，加强公民健康教育并提倡健康的生活方式成为了现阶段的主要目标。本文以学校健康教育为研究对象，简述目前学校健康教育的现状以及存在的问题，分析学校健康教育对提升公民健康素养的重要性，并对如何将公民健康素养与学校健康教育资源进行有机结合进行了探讨。
关键词：公民；健康素养；健康教育；学校；资源分配
在健康教育与健康促进工作当中，学校健康教育是重要的组成部分，也是关键的环节。但是，现阶段，学校健康教育工作开展的并不顺利，大多数学生健康意识不高，在健康知识以及健康行为习惯等方面缺乏认知。因此，学校应认真分析当前健康教育存在的问题，将怎样开展健康教育为目标，并能够适应当下公民健康素养的需求，掌握公民健康素养的内涵，将学校健康教育与公民健康素养有机结合并运用，由此推进学校健康教育工作的发展。
一、公民健康素养及学校健康教育的现状
（一）公民健康素养现状
健康素养是连结公民日常生活以及医药领域的桥梁，是公民应具备的基本素养。它涉及到生活的各个方面[1]。但是现阶段，我国公民健康素养的教育以及普及工作并没有达到预期的效果，对于从事医疗相关行业的人来说接受健康信息较为轻松，而对于非医疗专业的大众来说，接受并理解健康素养知识却并不那么容易。只有具备较好的健康素养并理解相关医学领域的知识，提高公民健康水平，才能更进一步促进国家健康产业的发展。拥有较高的健康素养能够合理利用医疗资源，避免发生过度医疗事件，缓解就医压力等情况，能够有效促进医疗卫生系统的良性发展。由于受到个体文化水平以及接受渠道的限制，公民健康素养普及工作推动的较为缓慢，使得公民健康素养水平有所差异。加上近些年，我国慢性疾病发病人数日益增多，且多发于中老年人群，其健康素养水平受到各方面因素的限制，不能有效利用健康素养来预防并处理疾病。因此，将加强对慢性疾病的防控作为工作重点，提高公民的健康素养。
（二）学校健康教育现状
目前，我国学校健康教育状况并不理想，城乡健康教育差异较大。主要体现在以下两个方面：首先，课时安排以及开课率无法达到学校健康教育的需求，学校健康教育到现在为止并没有设立单独的学科，通常都是以健康与体育相结合的方式进行讲授[2]。在日常课程安排方面也没有硬性规定，只是对于有师资条件的学校要求其每周安排至少1课时的健康教育课，不具备师资条件的学校，允许其由不定期开课过渡到定期进行健康教育课程。在内容上也缺乏对健康教育的综合性认识，大多数学生都认为体育课即为健康教育课。甚至，很多学校将健康教育课从课表中取消了，只是将健康教育内容渗透在其他学科中教授给学生们，可见大多数学校对健康教育重视度不足。其次，学校缺乏专业的健康教育教师，目前，学校健康教育教师多为校医务人员、生理卫生教师以及体育教师等，对于非健康教育专业教师教授学生健康教育知识，只能进行简单的培训，教学效果不佳，达不到理想的效果。
二、学校健康教育对公民健康素养的重要性
健康教育是对个体或群体通过有组织、有计划的系统教育来传播健康知识，帮助公民树立健康意识，促进人员养成良好的健康行为以及健康的生活方式，避免影响健康的危险因素，降低疾病发生率以及死亡率，有效的提高公民的生活质量。可以说，健康教育是提高公民健康素养的重要方式[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而学校健康教育作为健康教育的重要组成部分，主要以学生为培养对象，结合学生的发育特点以及对健康的需求采取有计划、有目的的健康知识与健康技能的传播教育，对公民健康素养的提升有着重要的价值，主要体现在以下几方面：首先，学校健康教育主要以青少年群体为主，这个阶段学生的中枢神经系统可塑性较强，此时形成的健康意识与行为可陪伴并受益终身。其次，学校是接受系统教育、了解生活、掌握工作技能的重要场所，在这样的群体生活环境中开展健康教育，学生的接受度更高，也能够让健康教育发挥到最大的作用。第三，学生在学校获取的健康知识以及技能，能够最大限度的反馈到家庭与社会，在一定程度上能够让其家庭成员对健康知识有所了解，与学生共同养成良好的健康行为，更好的促进公民健康素养的提升[4]。
三、公民健康素养与学校健康教育资源的有机结合
（一）加强建设学校健康教育的独立学科体系
由于学校缺乏独立的健康教育学习，使得现阶段教师及写生对学校健康教育课程不够重视，学校健康教育应作为不可或缺的核心课程加入到整体学校教育当中，建立专门的学校健康教育课程，合理安排课时与课程内容[5]。若想实现学校健康教育能够健康发展，必须重视健康教育的地位，保障其稳定的课程体系。统一知、信、行，让学生从小掌握健康知识，养成良好的健康生活习惯与方式。
（二）加强整合利用学校健康教育的师资
目前，我国学校健康教育师资方面上属于缺乏的状态，多为校医务人员、生理卫生教师以及体育教师等，在这种情况下，应加强现有师资力量的利用，作为学校健康教育工作的骨干，应加强对他们健康教育知识的培训。同时，完善学校现有的健康教育师资培训体系，通过培训提高学校健康教育师资专业技能，不仅能够稳定师资队伍，还能有效减少教师闲置的问题。例如：部分高校体育教育专业都开设了运动生理学、解剖学及保健学等，这些与学校健康教育有着密切的关系，鼓励高校体育教育专业教师将其专业课程内容与心理健康教育、预防医学及临床医学基础相结合，提高学校健康教育教学水平，既能够担任体育教师，也能够胜任学校健康教育教师[6]。
（三）调整学校健康教育内容以突出公民健康素养的培养
现阶段，学校在完成健康教育内容的基础上，加强公民健康教育，倡导健康生活方式，将突出公民健康素养知识与技能作为下一阶段的重点培养目标。例如：健康生活方式包括健康的心理、合理的膳食、适量的运动以及戒烟戒酒等，若要实现上述几方面的健康生活方式，还需要了解如何做到合理膳食、怎样才是科学的锻炼，为何要戒烟戒酒等，这些都需要依靠学校健康教育来传授相关知识，通过学校健康教育才能真正提升公民健康素养[7]。
结束语：
综上所述，认真对待学校健康教育才能更好的培养与提升公民健康素养，只有加强学校健康教育，将培养公民健康素养作为首要目标，结合国家健康素养的发展趋势，鼓励大众认识公民素养的内涵，学习健康素养知识，才能有效将公民健康素养与学校健康教育资源有机结合，真正的提升我国公民健康素养。
参考文献：
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[6]李健,胡玉华.大健康视域下学校健康教育体系的构建[J].中小学管理,2018,(8):47-49.
论文作者:翟瑞峰
论文发表刊物:《健康世界》2020年4期
论文发表时间:2020/4/10
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