摘要：现在社会是一个飞速发展的社会，信息技术高速发展，计算机在各个领域均有广泛的应用，极大的推动力科技的发展。微课作为一种新型的教育模式，为中职计算机提供了更加灵活、高效的教学模式，极大的提高了中职计算机的教学效率，是学生在短时间内最大程度学习到感兴趣的内容。不仅培养了学生对计算机的兴趣，更高效利用资源，使计算机教学在中职教育中取得良好的教学成果。
关键词：微课；计算机；中职
引言：微课是一种新型教学资源形态，它突破了传统教学课堂在时间和空间上的限制，具有表现能力强、灵活性好、短小精悍等特点。从开发制作到使用环境，在信息技术教学中确实有明显优势，借助微课可以解决计算机教学中的许多问题。新课程要求教师不是简单地教，而是注重学生个性化的学习，激发学生学习兴趣，帮助学生学会学习。随着“微”时代的到来，微课逐渐在全球范围内兴起，能有效帮助学生加强对未知知识的探究、已知知识的巩固，特别是重点、难点的理解。计算机教学中，微课的运用更加具有独特优势。
1.微课内容分析
“微课”，名微课程，全称“微型视频课程”。是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。在国外，早已有微课程这个概念。美国新奥尔良市萨尔曼•可汗自幼聪明好学，后来获得麻省理工学院数学学士学位、电子工程与计算机学士学位与硕士学位和哈佛商学院工商管理学硕士学位。毕业后，可汗进入美国的一家基金公司工作。2004年，为帮助遇到了数学难题的七年级的表妹，可汗通过雅虎通聊天软件、互动写字板和电话，帮她解答学习难题，后来索性把自己的数学辅导材料制作成视频，放到YouTube网站上，方便更多人分享。他有意识地把每段视频的长度控制在10分钟之内，以便网友有耐心理解、消化。萨尔曼•可汗的教学视频有一个显著特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，只有讲解的画外音。这类视频教学信息清晰明确具有较强的针对性，通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，学生可以自己控制，有利于自学。比尔•盖茨说：“他（萨尔曼•可汗）是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命!”华南师大焦建利教授认为，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。中国首届中小学微课大赛官方文件中指出，微课是微型视频课程的简称，是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的结合体。从各家的观点中，我们可以看到微课是一种以微视频为核心的“短、小、精、活”网络教育资源。
2.微课在中职计算机教学的优势
2.1提高教学效率
传统教学受制于课堂时间的限制，教师在课堂上为求能将知识点尽可能的讲解全面会不自觉的占据主导地位，使得课堂变得枯燥，学生的学习效率降低。微课不同于传统教学，具有很高的灵活性，教师可以“化整为零”将知识点制作成小视频，每个视屏只讲一到两个知识点，时间尽量在10分钟之内，便于学生利用零散的时间对于知识点进行预习、复习，提高教师的教学效率。
2.2激发学生的兴趣
中职生的年龄普遍偏低，天性活泼好动，而计算机课程又是非常枯燥无聊的，所以不少学生对于计算机课程失去了兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆微课教学的引入有效的缓解的这一问题，微课教学相对于传统教学来说时间上更加精炼，便于教师的课堂设计提高学习氛围；内容选择上更加丰富，微课利用信息技术不再限制于书本上的内容，教师可以在讲课的时候选择一些学生们感兴趣的话题进行讲解，激发他们对于计算机课程的兴趣；表现方式更加多样，传统教学模式下的课堂形式较为单一大多是教师在讲台上讲，学生被动的听，学生参与度不高，无法调动积极性，微课教学的引入，带来了多样的表现形式，使学生能够积极主动的参与到其中，大大激发了学生对于计算机课的兴趣。
2.3便于因材施教
中职学校的学生学习能力不强、学习基础参差不齐，传统的教学模式不能很好的根据学生的特点进行教学。微课则不然，教师可以根据学生的学习能力的高低有针对性的设计适合不同学生学习的微课视频，便于学生根据自身情况，合理选择适合自己的视频。
3.微课在计算机教学中运用的分析及应用策略
3.1微课对计算机课堂的促进
由于学生平时接触计算机的机会不同，有的学生课余时间经常与计算机为伴，从对键盘鼠标的熟悉度到对各类软件的安装使用都有很多接触，有的学生却很少接触计算机。学生的基础参差不齐，学生的学习进度往往会表现出极大差异。让一个经常用电脑与伙伴聊天的学生与家里没有电脑基本没有打过字的学生同时学习文字编辑，在课堂上是不可避免的现象。教师无法在课堂上一对一解答学生的疑问，统一解答又浪费了很多学生的时间。在这种情况下，只有因材施教，开展比较有效的分层教学。我们可以把知识点分散，制作成各个知识点的微课。计算机是一门面对计算机操作的学科，基本上每节课都有大量时间需要学生进行自主学习任务的探究，这就在时间和硬件上满足了学习微课的条件，让学生自主学习[1]。
3.2微课对计算机教师成长的促进
传统的教研模式需要教师长时间保持注意力集中，很多教师在课堂中开小差、玩手机等，受到时间、地点因素的限制，大大降低了教师互相学习的效率。合理运用微课，教师观看视频更加自由，教师无须坐在一起，无须轮流发言，只需要在几分钟之内就可以吸收他人的教育经验。微课容量小的特点让教师可以在移动设备上进行观看讨论，灵活安排时间、地点，能有效提高教师专业成长的实效性。由于微课可以让教师自己控制播放速度，也可以重复观看视频，慢慢分析视频中有价值的观点、值得学习的经验，提供了充分的时间进行推敲、反思，并可以在视频下的微评中直接与别人交流，与制作教师探讨。在网络平台上，教师都可以匿名讨论，无须因为对方的身份而掩饰自己的话语，特别是可以参考多人的评价，既能获得有用的观点，又能明确评价高的微课多为精品，可以细细品味。这样的教研更真实、更有效，能让教师的业务水平得到提高。优秀的计算机教学微课程应该能用于预习、复习、巩固等多个阶段，并能够跨班级、跨专业、跨学校多次重复使用。信息时代，掌握基本的计算机应用技能，是全民化的需求。因此，“微课”教学法是计算机教学中应大力推广的优秀教学方法。当前，“微课”这种数字化教学资源创新方式，正处于初级探索阶段，还有很大的发展空间，随着网络时代新技术的不断发展，必将成为一种新的普及化的教学模式和学习方式。
结论：
简而言之，计算机与网络技术的不断发展推动了网络课程的发展，微课的应用使中职计算机课程充满活力。随着微课在中职计算机教学中的渗入，教学理念与模式正经历翻天覆地的变化。本文从微课的概念，微课对计算机教学的促进及在计算机课堂上运用微课的策略进行了详细分析[2]。
参考文献：
[1]冯敬益.探讨微课在中职计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术,2018(23):66-67+69.
[2]王军.微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨[J].职教通讯,2017(36):57-59.
论文作者:区庆耀
论文发表刊物:《基层建设》2019年第15期
论文发表时间:2019/8/5
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