云南省昆明市嵩明县牛栏江镇第二初级中学 谢志斌
【摘要】：
在乡镇中学里，与学生建立和谐的关系直接关系到课堂效果的好坏，而在所有的教学过程中离不开开放、沟通、合作，而这些正是生态课堂的需要。而在美术课堂中，前二十分钟是老师学生的完美互动，这二十分钟关系着学生后二十分钟的实践好坏。在有限的二十分钟内，教师要利用激情导入、有效讲授、直观示范吸引学生注意力，这二十分钟是值得探究的。
【关键词】：乡镇中学 生命发展 独特导入 精讲 示范
正文：
卢梭说过：教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。自然的即是和谐的，师生关系和谐，教与学和谐，学科之间和谐，课内与课外和谐，教学目标、内容与方法、手段和谐，教育与教学和谐，师生会在和谐中自然地生长，教师的主体精神和学生的主体精神都得以充分的展现。即要创设合理有效的教学情境，尽可能地吸引学生的注意力。使学生集中精力，全神贯注的投入到学习的整个过程中。
一、有效导入，创设情景，激发兴趣
根据学生的身心特点，在中学生阶段的美术教学要尽量避免枯燥，这就要求教师必须潜下心来认真研究教材，根据学生的特点，用新颖实用和科学多样的教学方法来授课。
（一）导入要有针对性。
导入新课要针对学生的年龄特点、心理特征、能力基础、兴趣爱好设计等。由于低年级学生活泼好动、爱听故事的特点，可以采用做游戏、讲故事等方法导入。
（二）导入要有启发性。
在课堂上，经常性地采用设问和讨论的形式启发学生的思维，提倡他们大胆、多角度地进行思考、探索，让学生主动地分析、比较、动脑、动手实践，表达自己的见解，寻找多种方式解决问题。
（三）导入要有新颖性。
新颖的导课往往能出奇制胜，这样可以让学生耳目一新，强化他们的感知能力，吸引学生的注意指向。结合其他课程的知识内容和美术元素，以不寻常的方式出现在美术课中，制造出“新鲜“的氛围。
二、有效讲授、巧妙提问、发挥想象。
古人有云：亲其师，信其道。如果一个教师的“讲授”总是能够吸引学生的注意，让学生喜欢这个老师，喜欢他的讲课方式、风格或某种讲课的细节，那么教师对于学生的教育就会是有效的。所以在教学中应该结合不同年龄的学生采取不一样的讲授方法，以达到最大的效率。这些都不利于激发学生学习兴趣，因此，提高课堂效率应该把握以下几点：
（一）尊重学生，鼓励创新。
陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在教学过程中要善于创新，寻找新点子。低年级学生绘画的兴趣很高，且画得很快，容易有画不好的地方。出现这种情况，首先不要动手给学生修改。
（二）指引观察，强化记忆。
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绘画的前提是观察，只有通过观察去感知物象的本质特征。教师应充分尊重学生心理感受，让其自由发展。自由发展不是不教育，自由的教育才是最合适的教育。
（三）巩固学生学习兴趣，提高课堂效率。
在美术教学过程中，要重视对学生学习兴趣的巩固，激励不同层次的学生学习美术，特别是对个别美术素质不好的学生。作为中学美术教育工作者，要尽可能地表示出共鸣和欣赏，应多用语言性和非语言性相结合的方式，及时捕捉学生们的闪光点，让学生感受到被认可的感觉，从而坚定信心，激发进一步学习兴趣。
三、有效示范，促进直观教学。
在当今中学美术教学中，很多教师把教学重点放在激发学生学习兴趣、启发学生想象与创新上。在课堂上形成了学生说得很热闹，课堂气氛很活跃，而教师在美术技法的示范传授上却没有落实下去。
（一）教师在美术课堂上必须进行教学示范
美术课的教学示范是指在美术课中，利用多种手段、方法，通过直观演示，帮助学生掌握绘画或制作的方法、步骤、原理。美术课的教学示范可以提高学生的鉴赏水平，为学生进一步的课堂创作打下优良的基础。作为一名美术老师，在课堂上，要亲自为学生作美术技法的示范。不能在教学中只重讲解，而轻示范，忽略了美术课堂示范教学的重要性，造成学生美术技能的扎实掌握和绘画方法学习运用的缺失。
（二）美术课堂上的教学,示范要提高有效性
在美术新课改提倡培养学生创新意识的今天，美术课堂上教师的示范教学如果使用不得法，势必严重束缚学生的创造思维。
1、教师应根据教学目标进行教学示范
教学示范必须根据教材中教学目标的实际需求，有目的性、有针对性的选用。教学示范是教学的手段，不能等同于教学目标，不能为了教学示范而滥用教学示范，只能是为了完成教学目标而恰到好处的选用教学示范手段。
2、教师应以“因材施教”的原则进行教学示范
中学美术课作为基础教育的课程，必须面向全体同学，让每一个学生的美术素质都得到提高，为他们的身心健康全面发展打好基础。但我们在面向全体同学组织教学的同时，必须承认学生之间存在着个体素养的差异。在教学过程中要从每个学生的具体实际情况出发，因材施教。
3、教师应遵循充分调动学生的积极性和参与性的原则进行教学示范
教学示范的范围应该确定为以具有普遍规律或程式的技法训练示范为主，而课堂中具有创意性探索性的创作过程就要偏重于启发和引导，不宜做完整的示范。
课堂教学是一个丰富的、复杂的具有生命活力的生态系统,课堂教学活动牵涉到社会的各个方面,具有复杂性的特征。将导入、讲解、示范更好的结合，是一节课成功的必要条件。实现中小学美术课堂生态化教育,是一条漫长的道路,是教师、学校和社会都必须关心的问题。只有发挥全员力量,齐抓共管,共同努力,才能真正实现中小学美术课堂生态化的教育目标。
【参考文献】：
［1］.尹少淳.美术课程标准解读［M］，北京师范大学出版社，2001年。
［2］.中华人民共和国教育部制定．全日制义务教育美术课程标准(实验稿)［S］．北京：北京师范大学出版社，2001。
［3］.http://wenku.baidu.com/view/34461460783e0912a2162a76.html
［4］.http://blog.sina.com.cn/s/blog_44c1abbf01014mud.html
论文作者:谢志斌
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第3期
论文发表时间:2018/5/28
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