徐文巧 西昌市蓝天幼儿园（太和）
【摘要】教育一直是人们关注的话题，幼儿教育能够为以后的教学带来影响。通过幼儿园课程游戏化，教师能够了解到幼儿的一些身心发展特点，培养幼儿树立良好的喜欢。在园中，孩子的一日生活顺利开展是影响他们健康成长的重要因素之一，生活活动是孩子掌握常识、技能的途径，运动活动是孩子锻炼身体的途径，学习活动是孩子学习知识的途径，游戏活动是带给孩子快乐时光的途径，有效的管理一日生活，能更好地促进幼儿身心健康成长。
【关键词】幼儿园;一日生活;游戏化
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-185-01
1、前言
幼儿园课程游戏化是指把幼儿的教育目标、内容、要求融到游戏中。课程游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体。游戏是幼儿的基本活动，通过游戏可以对幼儿的成长起到一定的积极意义，在教学中采用游戏的方式，能够让幼儿更好地习得知识。
2、幼儿园课程游戏化一日活动分析的重要性
2.1有利于幼儿保持正确的价值观
在幼儿园课程游戏化教学中，教师要及时发现幼儿的表现，对幼儿的世界有新的认识。可以有针对性的对一名幼儿进行观察，每天可以分不同的阶段进行观察，每次观察的时间要保持一致，然后对其进行记录，在此过程中去观察发现幼儿的兴趣，适时的对其进行表扬，坚持一定的时间。通过限定的时间和次数，能够让教师可以有针对性的教学。一个班级的人数较多，教师不可能关注到每一个孩子，这就要求教师要学会在短时间内了解幼儿的行为对其进行判断。逐步能够让教师有观察幼儿的习惯，能够让教师可以更好地了解幼儿的动态。在一定程度上能够解决教师对幼儿的关注。这种观察行为不仅可以运用到教室内还可以运用到教室外，由于教室外的空间比较大，让幼儿可以在充足的区域内进行自我展示，全面了解幼儿的学习能力。教师可以根据幼儿的一些行为，给幼儿提供一些易操作的工具，让他们可以尽情的完善，充分发挥自己的自主性，让教师重视幼儿的个体差异性，认识了解每一个幼儿。
2.2因材施教
幼儿园游戏化课程可以根据《3～6岁儿童学习与发展的指南》，教师可以结合以往教学的经验针对不同班级的学生使用《指南》。使用《指南》的目的是为了让教师更好地对幼儿进行教育，有利于促进幼儿的全面发展，让教师可以因材施教，从自己的教学出发与幼儿的生活学习联系起来。教师可以用自身的学习经验对幼儿进行分析，对不同的幼儿进行针对性的教学，现有的教学经验不能处理所有问题。所以在使用《指南》时，要学会用长远的眼光去看问题，从多个方面对幼儿的行为进行评价。正确使用《指南》很重要，要学会观察还幼儿的行为，然后把这些行为进行收集进行辨别，这样才能够更好地对幼儿进行教育。
2.3有利于全面认识幼儿园对于幼儿成长的影响
通过游戏化课程可以结合课程的主题对教室进行适当的改变，让幼儿可以充分利用现有的活动空间，幼儿可以选择性的进行游戏。这样可以避免一些幼儿在课程中遇到的问题，以这样能够幼儿为核心为其进行服务，让幼儿可以有属于自己的空间，能够真正做到一日生活学习。有利于全面认识幼儿园对幼儿成长的影响。
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3、关于幼儿园课程游戏化在生活中的开展与实施
3.1课程游戏中坚持幼儿的主体地位
传统的教学活动中，教师一直占据着主导地位。对于幼儿园而言，幼儿园教师为了提升幼儿在活动中的体验感与成就感，可以创设一些具体的情境，让幼儿成为活动的主体，发挥主体地位。在活动上，幼儿园教师应尽量让每一位幼儿都有表现的机会，这样才能体现幼儿园课程游戏化在一日生活中开展的意义。
3.2游戏中培养幼儿解决问题的能力
《爸爸去哪儿》广受大众喜爱，孩子们天真无邪到的话语受到了电视机前观众的喜爱。节目中一个片段反应出现实生活中一个常见的问题：孩子们去市场买菜，不但不认识蔬菜的种类，而且对于蔬菜的价格也不清楚。对于幼儿来说，对于世界的一切还处在探索阶段，幼儿园教师需要做的就是带着幼儿走进世界，并培养幼儿具备解决问题的能力。鉴于幼儿缺少对蔬菜种类以及蔬菜价格的认知，幼儿园教师可以组织一次超市半日游的活动，鼓励参加活动的幼儿去超市购买教师规定的食材，并完成付款。幼儿在超市中的探索有利于幼儿能力的培养，在超市里，幼儿不仅能够认识教师规定的食材，还能认识其他的东西。体现了在游戏中教学的意义。
3.3选择游戏时要有针对性
幼儿园教师在课程游戏化的选择上要有具体的针对性。课堂上的游戏是在不影响教育的基础上进行的，如果活动中的游戏只是为了单纯的做游戏，则失去了课程游戏化的作用。例如，在锻炼幼儿的动手能力时，幼儿园教育可以结合传统节日组织一次活动。在春节来临之际，教師可以组织学生参加包饺子的活动。幼儿需要共同参与讨论需要的食材种类以及包饺子的具体步骤。有的幼儿可能认知方面比较薄弱，教师可以分配其加入挑选食材的队伍中;有的幼儿可能动手能力差一些，教师可以鼓励其参加到包饺子的行列中锻炼学生的动手能力。让幼儿能够在一次又一次的活动中不断提高自己，丰富认知。具有针对性的实践课程不仅能够起到事半功倍的效果，也能够激发学生参与活动的兴趣，为日后幼儿园课程游戏化在一日生活中的继续开展做好铺垫。
3.4通过课程游戏推动幼儿认知
在幼儿园教育中，认知发展是幼儿学习中的重点内容。幼儿园教师通过有意义有乐趣的游戏课程，引导学生参与到课堂上的游戏环节，锻炼幼儿的认知能力，促进认知发展。以植物认知为例：教师可以组织幼儿参加种植蒜苗的游戏，每一位幼儿都准备好容器种植自己的蒜苗，然后放在自然角观察。教师给幼儿分组提供一个植物成长记录的记录本，鼓励幼儿记录蒜苗成长过程中发生的变化。幼儿观察蒜苗的成长过程就是推动幼儿对事物的认知过程。教师通过幼儿动手实践的方式将课程游戏化，激发了幼儿的求知欲。幼儿通过自己动手操作，种植蒜苗，要比在活动中更能了解蒜苗的成长过程。与此同时，对于幼儿园课程游戏化在一日生活中的开展与实施具有推动的作用。
4、结语
综上所述，幼儿园课程游戏化一日活动分析，能够让幼儿教师全面认识到幼儿发展的特点，根据制定的主题活动有针对性的进行分析与总结，这样能够便于以后的工作。每个幼儿都存在个体差异性，幼儿教师要让幼儿走进集体生活面对社会，掌握一定的知识与技能。
参考文献：
[1]梅崇铁.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].学前教育研究，2016 （08）：64-66.
[2]符嵘.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].内蒙古教育（职教版），2016 （03）：33.
论文作者:徐文巧
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
标签：幼儿论文; 游戏论文; 课程论文; 教师论文; 幼儿园论文; 蒜苗论文; 认知论文; 《中国教师》2020年4月论文;