教育是一片沃土，但长期耕耘在这片沃土上的教育者却始终挣脱不了传统教育的牢笼，特别是课堂教学。改革的呼唤如同警钟长鸣，我们驻足倾听，总觉得需要做点什么。
前段时间，学校组织老师前往课改示范校进行了一次意义深刻的观摩学习。在此次学习过程中，我收获颇为丰富，感受良多。它让我清醒地认识到课改之重要，我们探寻课改之路迫在眉睫。走进互助中学，给人的感觉是书香味极浓，校园散发着书香气息，到处是激励学生的板报，校园文化做得很好。在听课过程中，上课教师和学生的互动，小组交流，展示、点拨轻车熟路。课改，改的不仅仅是课堂，而是让学生的各方面都有意想不到的变化。这种感觉我们深有体会，因为我们就是“满堂灌”的教育模式下的一代，能力、口才、思维被曾经的“满堂灌”套上了枷锁，以至于大把大把的毕业生毕业后找不到工作、融入不到社会。作为“受害者”，作为教师,为了不让祖国的下一代重蹈覆辙，我们应该有责任和使命去改变当前的教学模式。
分组学习的目的是在有限的时间内让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展、树立信心、养成良好的习惯、形成有效的学习策略。我认为，小组学习最大的优点在于培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。
小组合作学习固然有很多优点，然而在平时实际运用过程中总会出现一些问题，如果我们不能及时处理、找出对策，势必会影响到教学效果甚至有负面的影响，时间一长会给学生的发展带来消极的影响，难以培养他们独立思考创新的能力。如果这样，就违背了分组学习的初衷，我们的分组合作学习就流于形式、浮于表面了。
在课改的浪潮中，对于传统教育模式最大的冲击莫过于小组合作学习。在这次学习中，我也深切地体会到了小组合作学习带来的好处。它能充分调动学生学习的积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都会自发地积极地去完成。在这期间，学生始终保持主动、积极的心态，由原来的被动听课变成了主动学习，从而有了“我要学”的强烈愿望。小组合作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，更能体现学生的主体地位。
当然，分组合作学习既有优点也有不足，如何运用这一新兴的学习形式创造出最优的学习效果，是我们教师当前最应当思考的问题。
结合我们语文组的具体情况以及语文学科的特殊性，我们主要作了以下四个方面的设想:
一、基础部分：对于重点字词和文学常识的把握，我们要求学生在课前预习过程中提前完成预习作业。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在上课前，由各组的小组长分别进行检查和督促。在课堂上，老师将对这部分知识进行抽查，可采用“组员PK”的形式来进行；老师主要结合预习作业中的相关内容进行提问，然后每两组派出两位组员代表进行抢答，以此来检查和巩固学生对基础知识的掌握。
二、感知文章部分：在感知文章的过程中，我重点列举以下两个环节：
1.朗读课文环节。对于课文的朗读，我们可以采用“小组比赛朗读”的方式。首先让各小组成员相互讨论，正字正音，把握课文的停顿，把握感情，然后向学生提出要求，朗读时要做到声音洪亮且精神饱满；其次，以比赛的形式进行展示；最后，当各小组进行展示以后，必须注意一个关键环节——给予点评，点评的方式具有多样化，可以是小组进行评价、纠正，也可以是老师给予点评。
2.集思广益把握文章结构环节。对于文章结构的把握，我们可以通过一篇具体课文来举例。以初一下册的一篇课文《毛泽东的少年时代》为例：本文按时间线索贯穿整篇文章，我们可以以此为契机，小组展开讨论，让他们按照时间的变化，把毛泽东少年时代的主要经历整理为一个详细的表格，从而更好地把握文章的主要结构。
三、精读语段部分：每一篇课文都有它的精华所在，都有要求学生重点理解的部分，这就是所谓的重、难点。对于这部分知识的学习，我们可以尝试如下这些方式：
其一，结合重难点小组相互质疑。
其二，小组合作讨论老师所给出的相关问题。
对于新课程改革的具体要求，我们应该更多地去尝试第一种方法。但是，考虑到我们农村学校学生的实际情况，我主要谈谈第二种方法：在此环节，首先老师可以提前把文章的重难点问题板书在黑板上，给予学生具体时间，然后以小组为单位展开讨论，要求全员参与；其次，每个小组派出一名发言代表进行回答，组内其他成员可以作补充；最后，针对各小组回答情况酌情给予加分。在回答过程中，需做好要求：当前面一组同学发言完毕后，下面一组要做好补充。在回答过程中可采用多种形式，比如“小组联盟”等等。
四、知识巩固部分：可以请一个学生起来牵引这节课的线索，一个学生问，其他学生进行回答，回顾本节课的知识点，这样也起到了一个小结的作用。
对于当堂课各大知识点的复习和巩固，我们也可以尝试让学生发挥小组的力量，站在试卷出题人的角度，以小组为单位共同合作出一道题，然后师生合作共同进行解答。这样既让学生巩固了知识，也转换了学生的视角，在以后的考试中能够更好地把握试题。
以上的这些方法，我们语文组的老师在平时的教学活动中也在大胆地进行尝试。这些方法对于提高课堂效率，培养学生的自主探究能力也取得了良好的效果。当然，也有一些小细节存在不足之处。但我们相信，经过老师们的努力、师生间的磨合，我们的课堂一定会变得高效而精彩！
论文作者:陈 明
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第215期供稿
论文发表时间:2015/9/8
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