摘要：随着新课标的改革，及其高考方案制度实施的过渡，英语学习现已成为学生进入名校的一门非常重要的学科，学生进入高一之后，作为交际语言的英语学科，学生就必须从听、说、读、写学好英语。在高中阶段，英语最显著的变化就是词汇量的增长。如何提高高中学生英语词汇记忆能力，帮助学生在单位时间内最高效率地、牢牢地记住所学的词汇，这是我们英语教师首先要研究的课题。
关键词：新课标；词汇记忆；有效写作；快速阅读；能力
一、研究课题背景
从笔者所在学校2018届高一学生上学期的期末成绩与中考成绩分析情况看：学生进入高一后，成绩普遍下降了！学生都忽略了一个很重要的问题：高中英语和初中英语教师教学的差异，没能适应高中英语教师的教学，初中英语课堂重视直观，形象的教学，教师上完一个内容，就有大量的时间进行巩固练习，对于学生的词汇要求少，语法也较容易掌握，而高中英语教师对学生的词汇要求多,语法较复杂。因而笔者所在学校进行了以“词汇——写作——阅读”层级提高方法，改变学生的学法，将进行一年半时间的基础知识的巩固，让学生真正学好英语。
二、选题缘由——高中学生学习英语的关键问题
随着新课标的改革，英语最显著的变化就是词汇量的增长。经过多年的教学实践，学生在学习英语时，一是学生悟性好，学习自然就轻松。二是经过努力学习，找到学习方法，才能学好。然而词汇记忆却成为学生学习英语的一个薄弱环节，相当一部分学生感到力不从心，就只好望“词”兴叹了。
三、实施对象：2018届学生
根据2015年秋季入学的新生，我们对高一年级的学生上学期的期末成绩进行分班统计，从下期开展英语词汇记忆与考试的探究,高二上学期开展写作能力途径探究，高二下学期开展阅读技能技巧的培训。
实验周期：
第一阶段：高一(2016年3月—2016年7月)
第二阶段：高二(2016年9月—2017年1月)
第三阶段：高二(2017年3月—2017年7月)
四、课题研究内容及目标
1.课题研究内容：(1)学生记单词难的原因。(2)学生写作的有效途径。(3)学生阅读能力的培养。
2.课题研究的目标
总体目标：学生在学习过程中用词汇——写作——阅读方法，由词到句，由句到篇，顺应最新改革，学生英语能力层级提高，同时形成获取和巩固学习英语的有效方法和策略。
五、课题研究方法
1.文献法：我将查阅文献资料和教育学专著，尽可能地去了解与课题相关的资料。2.教育调查法：通过对学生和教师的调查和访问，对课题实施的必要性和可行性进行论证。3.行动研究法：利用几个班级或一些同学进行试验教学，探索记忆单词的最好方法和别的记忆法的不足之处，并及时进行改善。4.个案研究法
对典型的班级和学生在该教学模式下的学习态度、策略、学习效果进行全面深入的考查和分析，逐步认识教学模式和学生学习之间交流的关系，得出规律性的结论。5.经验总结法。进行课堂实践的课题组教师根据教学实践所反映出来的客观事实，分析、概括教学中的问题，形成自己的经验。
六、课题研究过程与步骤：
第一阶段：英语词汇记忆方法探究
行动研究的过程分三个阶段完成：第一个阶段为准备阶段，对学生的词汇进行测试成绩,并进行词汇训练。第二阶段为行动研究前期，第二阶段结束后进行词汇考试,学生可自主选择考试；第三阶段为行动研究后期，录下他们的期末考试即词汇运用成绩也作为这次研究的前测成绩，并对词汇的教学实验进行回顾和巩固。
1.调查了解学生记单词难的原因
对高一学生做问卷调查，了解学生在单词记忆理解和巩固三方面的学习能力
高中学生单词记忆现状调查统计表
2.根据调查结果培养学生用不同的记忆单词方法
(1)正确选择记忆的最佳时间；(2)同音异义词；(3)在语境中学单词；(4)联想策略(单词扩展记忆法)；(5)加减法记忆
第二阶段：英语写作能力有效途径探究
第二阶段学生写作有效方法探究学生成绩表
准备阶段(2016年9月1日到2016年10月上旬)
学生在第一阶段完成了初中的词汇考试，同时也进行了句子训练，对单词和句型教学，段落教学中激活和构建，篇章教学中激活和构建，已有了一定的写作基础，能写出正式的作文来。
实验研究阶段(2016年10月7日到2017年1月1日)
第一，单词和句型教学的构建
学生写作能力低的主要原因之一就是学生的英语词汇太少，句子意识不强，缺乏对英语句子的语感，结果使表达受阻，不能造出地道的英语句子。
第二，单词和段落的构建
段落是构成篇章的基本单位，是支撑语篇的框架。在教学生写段落的时候，首先，我们应该给学生构建这样一个图式：通常一个段落由三个部分组成：(1)主题句；(2)扩展句；(3)结论句。
第三，解决写作能力的途径
(1)记忆词汇，句子，范文来提高英语写作能力。(2)精炼简单句，到复合句，到使用倒装句，强调句，虚拟语气等来提高英语写作能力。(3)扩大阅读量，提高英语写作能力。(4)掌握各种体裁文章格式来提高英语写作能力。
第三阶段：英语阅读能力培训探究
实验后学生词汇——写作——阅读实验成绩统计表
七、反思总结
通过学生在高一积累单词，高二学会了词汇记忆的一些方法，经过教师改变对学生写作的方法，同时加强了学生课外阅读的拓展，提高了学生的英语水平，为高三学生的高考减轻了负担，通过探究，笔者所在学校各班学生对英语词汇——写作——阅读层级训练提高法非常感兴趣，记忆各方面学习方法大大增强，对各班学生的成绩作了分析比较，实验班级成绩呈正态分布，有的遥遥领先。通过学生在高一、高二掌握的学习方法，为学生学习英语打下了坚实的基础，为学生在英语阅读、英语写作的提高减轻了负担，同时也能有效提高学生学习英语的兴趣。
(作者单位：贵州省黔东南州岑巩县第一中学 557800)
论文作者:沈雪莲
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年5月上
论文发表时间:2016/7/6
标签：学生论文; 词汇论文; 记忆论文; 英语论文; 单词论文; 成绩论文; 高一论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年5月上论文;