摘要：素质教育的改革不断推进语文教学的改革。语文教学改革受到了广大教师的关注和重视。作文是语文教学的重要内容之一，它不仅能够培养学生的语言逻辑能力，还能够激发学生更好地发现生活中的美，总结生活中的经验教训，培养学生的逻辑思维能力和语言应用能力。
关键词：初中语文写作教学
重视初中生写作能力的培养，不但有利于提升学生语文素养，还有利于学生情、意、志等方面的培养。随着新课程改革的有效推行，教育部尤为重视学生综合素养的培养。写作是个体思维的外在表现形式，思维贯穿整个写作流程，学生只有不断思考、构思，才能写出结构严谨、构思巧妙、知识运用得当的优秀作文。在新课程改革背景下，写作依旧是语文教学的核心，初中语文教师务必重视写作教学的重要性，深入研究新课程改革教学理念，明确写作教学目标，科学设计语文写作教学计划，从而激发学生写作热情与积极性，帮助学生建立写作自信心，实现学生终身学习意识的有效培养。
一、初中语文作文教学现状
(一)教学方法陈旧滞后
在语文教学过程当中，教师多使用传统的教学为一法一味灌输，无法给子学生积极的引导，学生只能盲目地进行写作。而学生在生活当中又没有过多的生活经验，因此无法从根本上提高学生写作的能力。在引导学生学习的过程当中，教师也无法利用多元化的教学方式来吸引学生学习。有此教师在写作教学中会做大量讲解，并提供此写作范例让学生进行模仿。然而学生无法投人情感，只是机械地完成任务，长此以往，学生往往会产生厌倦心理，这种状态下自然无法激发学生的写作热情。也有此教师和家长对写作考试不够重视，为了应试教育而进行教学，久而久之也会影响学生，导致学生无法对语文写作树立良好的学习心态，写作教学效率低下。
(二)作文存在秒袭现象
当前写作教学中，有此教师无法利用科学的方法指点学生，多是利用传统的教学方法引导学生进行模仿式写作，限制了学生在写作过程中的思维发散，无法呈现出新颖的写作创意。有此教师习惯针对学生的考试成绩来进行指导，过度地要求学生的考试分数，而出于对分数的追求，学生只能选择模仿、套用其他优秀作文，使写作无法真正地表达学生自己的思想情感，使作文失去了灵魂。
(三)没有端正写作态度
由于初中生的注意力不够集中，心理不够成熟，而作文需要静下心来进行构思，因此学生普遍写作兴趣不是很高，难免对写作心生厌烦。教师在引导学生写作的过程中，如果无法积极地进行思路的引导和构建，那么学生在写作过程中就会一味地应付，并且愈加忽视写作，最终导致作文教学差强人意。
二、新课程改革背景下初中语文写作教学有效策略探究
(一)优化写作教学模式，转变学生写作态度
在传统语文写作教学中，由于教学模式过于僵硬，大部分学生语文写作热情不高，甚至有些学生存有反感情绪，在新课程改革背景下，初中语文教师应转变传统教学观念，根据实际写作目标与学生特点，科学制订语文写作教学计划，在整个写作教学计划中，应明确训练目的、训练周期、训练方式等，以确保语文写作实效性。语文教师应紧跟新课程改革教学核心思想，凸显学生主体地位，积极发挥教学引导作用，鼓励学生畅所欲言，大胆地抒发自己内心的真实情感，以引导学生积极、主动地进行写作。
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(二)选材于生活，着重培养学生观察能力
丰富多彩的生活是学生“取之不尽、用之不竭”的作文素材，设置生活化写作教学策略，是新课程改革所提倡的，也是现今应用最多的语文写作教学方法。但由于部分初中语文教师依旧采用仿写训练的写作教学策略，并要求学生对经典写作模板进行背诵、记忆，使初中生的作文“千篇一律”，学生内心情感得不到迸发，长此以往，会消磨学生的写作意识，不利于学生观察、辨识能力的培养。新课程改革尤为重视对学生内心真实情感与独立思考能力的考查，设置生活化写作教学策略契合中考作文拟题方向，能有效避免程序化、模式化作文。因此，语文教师应积极深入研究新课程改革教学理念，结合教学内容与生活实际，寻找语文写作教学切入点，培养与激发学生求真务实生活观察的能力，帮助学生摆脱思维定势，激发学生语文写作兴趣，从而引导学生从自身的视角出发，结合生活经历，科学地构思、创作，进而将自己的情感与见解呈现于书面，高效地进行写作。
(三)注重学生创作灵感的启发
初中生没有过多书本知识的羁绊，想象力极为丰富。但由于部分语文教师忽视这一方面，实行“成绩为重”的传统写作教学观念，人为地限制了初中生想象力的迸发，未能给予学生自主理解、自由发挥的空间，严重消磨了学生语文写作想象力，不利于学生语文写作能力的培养。
在新课程改革背景下，初中语文教师应打破传统语文写作教学模式，注重学生想象力的激发与培养，积极引导学生敞开心扉，畅所欲言，写出属于自己的文章。学生可以自己的经历为写作切入点，进行独立的思考，科学地融入写作技巧，尽情发挥自己的写作灵感。注重初中生创作灵感的启发，无论是对学生语文写作能力的培养，还是对学生写作兴趣的激发都具有重要意义。
(四)科学利用阅读素材，激发学生写作兴趣
在新课程改革背景下，语文教师可采取“以读促写”教学策略，根据学生的特点与写作教学目标，科学地筛选阅读素材。基于此，语文教师应鼓励学生在阅读完文章后，对文中构思精巧的句子进行勾画、摘抄，教学方法虽然简单，但能有效帮助学生积累写作素材，有利于学生语文写作能力的提升。此外，为有效激发学生语文阅读、写作的兴趣，语文教师应根据写作内容科学创设合理的教学情境，并鼓励学生相互探讨，在探讨中实现写作灵感的有效激发。教师利用情境教学开展语文写作教学训练，使学生身临其境，进而主动注入自己的情感，迸发创作灵感，高效地进行语文写作。
众所周知，阅读是语言的输入过程，写作是语言的输出过程，关注语言的积累与运用是语文教学活动开展的基木任务，就我们所使用的部编版语文教材而言，其所收录的内容是在以读学写、读写结合、以写促读这样的原则指导下进行编排的，既然教材是教师组织语文教学活动的载体，那么，我们在语文教学活动开展中，需要立足教材内容，根据教材编写特点，按照主题单元整合的方式，积极探寻读写结合点。
(五)鼓励学生关注社会时事
社会时事和热点贴近民生，展现社会现状。关注社会时事有利于学生综合素养的培养和个性化发展。在新课程改革背景下，教育机构尤为重视学生个性化培养。基于此，语文教师应鼓励学生关注社会时事和热点，并定期开展社会时事讨论会，鼓励学生畅所欲言，大胆地发表自己的观点与见解，摆脱固有思维的束缚，实现学生个性化发展，进而实现语文写作教学质量的有效提升。
结束语
学生在写作过程中要注重生活实践的经验积累，为写作积累良好的素材。提高学习兴趣才能够提升学习成绩，所以教师要积极培养学生写作兴趣。教师要引导学生从实际生活出发，积极关注自己的生活状态，在生活当中培养善于发现美的眼睛，提高学生的写作能力。
参考文献
[1]李春梅.核心素养下初中语文写作教学探究[J].读与写,2019,16(27)
[2]庄胜男.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].文存阅刊,2019,(18)
[3]李梅玲.小组合作在初中语文写作教学中的运用[J].读与写,2019,16(27).
论文作者:蔡贱华
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
标签：学生论文; 语文论文; 自己的论文; 新课程改革论文; 教师论文; 初中语文论文; 初中生论文; 《知识-力量》2019年11月48期论文;