中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）10-0075-01
在数学教学中，我们很多教师忽视对学生创造能力的培养，作为一名初中数学教师，作者结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特提出一些提高学生创造力的举措，比如：变机械记忆为理解记忆，优化教学模式、激励学生勇于质疑发问，增强他们提出问题能力、给学生积极构建富有想象的空间，进一步提高学生思维能力、引导学生亲身实践，提高创作灵感、积极培养学生创新品质。目前，在初中数学课堂教学中，许多教师过于关注知识传授而忽视对学生创造能力培养，作者认为：这样的教学无疑是和新课改是背道而驰的。同时也是和教育发展规律向违背的，由此一来，学生很难独立获取和理解数学知识，进而压制学生创新思维，为此，在课堂教学中，我们数学教师需要想方设法提高学生创造能力。
一、变机械记忆为理解记忆，优化教学模式
新课标提出和实施必将有力推动课改教学模式改革，然而由于应试教育的根深蒂固的影响，我们数学教师为了学生获取更高的分数而要求学生大量记忆考试内容，采取满堂灌和题海战术，此外，为了获取高分数学生部得不死记硬背一些数学概念或者定理，为此，在数学课堂教学中，机械记忆成为课堂主角，学生对于数学概念和定律理解能力得不到长期提高，创造力更是无从谈起。素质教育的主渠道是课堂，因此，教学改革的出发点和落脚点应定位于课堂，为此，作者积极秉承提高学生创新能力，积极构建便于学生理解和记忆的课堂教学新模式，引导学生明确学习任务、自主学习、总结巩固和发展个性的课堂教学新模式，进一步优化课堂教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆常言道：兴趣是最好的老师，而兴趣是推动创造的不竭动力，为此，在数学课堂教学中，作者时常想方设法调动学生学习数学兴趣，促使他们要我学向我要学进行积极转变，促使学生明确教学任务，在独立探索中发现问题，通过各个学习小组之间的交流合作，体验自主学习的乐趣，此时我们数学教师要因势利导，帮助学生理解和消化数学概念和定律进而发展个性和提高创造能力。
二、激励学生勇于质疑发问，增强他们提出问题能力
问题是思维产生的基础和前提，一个富有创造力的人首先应善于发现问题，此外， 质疑发问可以加人们探索欲，并促使人们努力解决问题，为此，在课堂教学中，我们数学教师应有意识和有步骤构建问题氛围，进而增强学生提出问题和质疑发问能力，进而促使他们不断发现问题，在发问中提高学习动力和以积极和开放的姿态投身入学习中由此一来，显著提高他们的分析理解能力、语言表达能力、求异思维和革新。
三、积极构建富有想象空间，进一步提高学生思维能力
一般而言，想象力远比知识更重要。想象力是创造力的一个重要方面，没有想象就没有创新。现代教育教学研究表明：好奇心是促使人们深入实践，发展向和提高床咋哩的一大驱动力，为此，在课堂教学中，我们数学教师应调动学生好奇心，充分利用形象和直观的教学方法积极构建富有想象力的氛围，进而提高学生创造力
四、引导学生积极实践，调动他们创造灵感
现代教育教学研究表明：学生创造力的发展离不开学生动手实践，因为在动手实践中，可以促进大脑发育，进而提高智力水平，在心灵手巧中显著提高学生创造能力。为此，爱课堂教学中，作者时常引导学生动手实践探究那些数学概念和定律发现和形成过程，进而加深对数学概念和定律理解过程的同时提高思维水平和创造能力。此外，在教材中富含很多富有动手实践的素材，为此，我们数学教师应充分挖掘这些有利因素，引导学生在动手实践中激发创造灵感和提高创造力。
五、充分培养小学生创新品质
智力水平高并非意味着就是一个富有创造力的人。原因多种多样，其中缺乏创造品质是一个很重要的因素，为此，在课堂教学中，我们数学教师应充分发展学生个性，激励和调动学生勇于探究精神，进而促使那些新观点、新方式层出不穷。此外还应积极培养学生抗挫折和自信上进的优良品质。
言而总之：素质教育的精髓在于创造能力，作为我们教师应树立高度责任感和使命感，积极承担起培养创新人才的重担，作为一名初中数学教师，作者身体力行的践行着。
论文作者:张荣光
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年10期
论文发表时间:2016/11/4
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