摘要：在现代社会中，口语是人们最为直接写广泛的交际方式，口语能力是反映一个人综合能力的重要表现，培养学生的说话能力也是教学中的重要任务。基于新课程改革背景下开展教育教学活动，必须要增强学生的口语能力，训练使学生积极踊跃的发言，能够帮助学生完善思维，提高语言表达能力，也能够形成良好的课堂交流氛围。所以本文基于此背景下分析研讨如何对学生进行口语能力训练，并提出具体的训练对策，旨在进一步提高学生与人交往能力，增强学生综合素养。
关键词：口语能力，训练，思维，朗读
引言
新课程改革背景下，教育界十分重视学生的口语交际教学内容，并要求要求学生有效掌握听、说、读、写等各项能力。所以在新时期教育教学工作中，应当实现阅读，写作，口语教学的有效融合，能够充分重视提高学生的语言表达能力，鼓励学生勇于开口说话，并且提高说话质量。教师首先要意识到学生才是课堂的主人，应当深入依托教材内容挖掘教学重难点，鼓励学生进行大声朗读和复述，使学生的思维能够跟着教师的引导而不断的拓展，同时要求学生进行模仿练习，鼓励学生采用以说速写的方式提高学生的语言表达能力，通过写作增强学生的思维逻辑能力，使学生能够积极踊跃的进行课堂活动。
一、依托教材内容，引导学生进行朗读复述
培养学生的口语表达能力中，最为有效的方式就是朗读训练，根据相关的心理学家研究表明人们信息交流的效果，55%来自表情，38%来自语调，7%源自于言辞。所以根据这一比例能够看出语调语调型，在语言交际中有着极为重要的作用。所以在听讲以及选奖篇目中，必须要结合相关的预习提示要求进行详细指导，教师应当要求学生进行适当的停顿和重读语调等等，将各项要求贯彻落实好领导学生根据相关要求进行朗读学习。
在教学指导过程中，教师可以引导学生进行朗读训练，能够帮助学生克服胆怯心理，消除由于紧张而产生语无伦次的情况。教师也可以引导学生进行朗读和角色表演，使学生充分的应用朗读技巧进行熟读练习，借助教材资源要求学生趁热打铁，通过朗读与复数的方法提高学生的口语表达能力。
二、要求学生模仿教材，采用以说促写模式
说话与思维属于互为条件也是同时进行的，说话能够说的头头道道思维也必然会清晰缜密，如果说话显得语无伦次，思维也会十分混乱。所以不仅要培养学生的口语交际能力，也应当训练学生的思维，可以要求学生进行口头练习，通过说的方式进行文的练习，但是此处并不是一般的说话训练必须要结合教材特点，切记不要杂乱无章或者是只言片语，由于口头写作相比较书面写作而言更有难度，属于高水平的说话练习。所以在有限时间内，应当引导学生条理清晰且表达准确，通过定期的口头语言训练，大大增强学生的思维敏捷性与条理性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此种方式能够训练学生思维，帮助学生养成良好的思维品质，提高学生的思维能力，也能够为学生语言表达打下了夯实的基础。
三、认真研读教材内容，提高品评思辨能力
教师可以巧妙的设置疑问，激发学生的知识求知欲望与探索兴趣。开启学生的智慧大门，在教学过程中，教师首先要深入挖掘教材内容，创设栩栩如生的问题前景，通过引导学生分析并研读教材，使学生有一种不吐不快如梗在喉的感觉。教师创设问题情境时，必须要做到牵一发而动全身，必须要精心设计，引导学生通过问题分析和探讨，能够提高思辨能力，发表自己的想法和意见，从而形成独特的审美观念。
四、结合教材要求，增强学生口语实践能力
实践是求知的源泉，要想提高学生的口语能力，应当开展多说实践活动，可以结合教材内容设置一系列的科学口语练习题，切记不要随意的开展练习，应当将各项要求贯彻落实。教师可以引导学生结合兴趣爱好进行发言，在发言之后鼓励学生谈一谈自己的想法和意见，然后进行小组探讨与交流。通过形成良好的口语交际氛围，使学生积极踊跃的参与其中，从而形成良好的语言交流氛围，学生也会在潜移默化之中提高口语实践表达能力。
结束语
结合上述内容，我们能够发现在教学过程中，教师应当创新课程教学方式，根据学生的口语表达情况进行针对化练习，通过采用多元化的方法引导与帮助，切实提高学生的语言表达热情，使学生在小组合作与探讨交流过程中增强语言表达能力。同时教师必须要做到课前主动权，交还至学生手中，鼓励学生发表想法和意见，才能够使学生积极踊跃的参与学习活动。所以教师首先要深入挖掘教材内容，能够结合新课程标准要求，有针对性的选取口语教学素材，对学生进行引导与帮助，才能够提高学生的参与热情，营造良好的口语表达氛围。
参考文献
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论文作者:邓志方
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/18
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