（焦作龙源湖实验小学，河南省 焦作市 454000）
摘要：文章对写人文章的阅读方法进行了比较细致的分析，以人教版小学语文内容为基础，通过案例分析对写人文章的各种阅读方式进行了形象性的分析，以便读者对写人文章的阅读方法有更深刻的了解。
关键词：人教版小学语文 阅读 写人文章 事例 细节
人教版小学语文教材中写人文章占据比较大的比例，学会阅读写人文章，对语文学习是非常重要的。写人文章，就是以人物描写为主的文章，人物可以是一个人，也可以是群体。写人的文章侧重于描写人物的言行举止，心理动态等，人物是主要的描写对象，事件是为了突出人物的性格特点、思想品质服务的。
阅读写人文章，可以从以下几个方面着手：
一、抓好单元整体预习，了解人物信息
人教版小学语文教材所选的文章涉及古今中外的人物，他们个性鲜明，但是有些人物所处的时代和学生认知有着很大的距离。所以，安排学生课前进行单元整体预习，通过搜集和阅读人物的相关资料，了解人物所处的历史背景，知道人物的身份与职业等信息，了解人物在所处历史时期的事件以及后人对他的评价等，这些都是学生学习写人文章必须具有的知识背景。学习五年级下册第七组“作家笔下的人物”时，提前布置让学生通过阅读原著，了解小嘎子、严监生、王熙凤等人物所处的时代，了解他们的性格特点。预习之后，学生带着对本单元任务的了解，进入课堂，学习的效率自然不言而喻。
二、找准品读切入点，感受人物形象
写人文章里描写的都是活生生的人，其思想性格是通过人物做事时的言行举止来表现的。因此，在阅读写人文章时，要看一看作者是通过什么事情来反映人物特点的，想一想所写事情的侧重点在哪里，它对表现人物特点有什么作用等，阅读时只要找到这些关键的句子或词语，就能比较容易地领悟文章的中心，把握人物的形象。
（一）通过一件或几件典型事例，体会人物特点
写人文章所写的是具体的人，活生生的人，他的思想性格不是凭空表现的，而是通过具体的事物或者材料而显示的。刻画人物，总离不开典型事例，只有把人物置身于具体的事例中，人物的性格特点、内心世界等才能充分地表现出来，这样的事情或材料可以是一件，也可以是几件。
如六年级上册《詹天佑》一文，阅读时首先引导学生快速浏览全文，把握故事主要内容；然后引导学生抓住主要事例，体会作者是是用什么典型事例来表现人物特点的；最后通过读一读，评一评，体会作者是怎样用典型事例表现人物特点的。这样不仅读出人物的形象，还读出文本存在的价值，这样让学生充分体会到詹天佑的杰出和爱国。
（二）抓住细节，体会人物品质
写人的文章可以通过品味细节，如人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动和关键的侧面描写来体会人物的性格特点和品质。
1.分析人物外貌
人物的外貌包括容貌、体态、衣着等，往往反映人物的个性，体现人物的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托、铺垫作用。世界上没有两片完全相同的树叶，人也一样。每个人的外貌特征，言行举止都不尽相同，阅读时可以通过分析人物外貌来了解人物的内心变化及性格特点，从而了解人物的个性以及人物的美丑善恶。在《少年闰土》一课中，认识闰土这个人物形象，就要分析闰土的外貌：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”阅读时学生要运用已有的经验，分析闰土为什么是紫色的脸。通过讨论就可以了解到闰土是农村的孩子，经常参加户外劳动，脸被晒黑了；他勤快，长得结实；海边拾贝、瓜地刺猹等事例真实可信。一个“紫色”，一个“圆”字，再平常不过的词，就让学生体会到了这么丰富的内容，可见通过分析外貌，就能了解人物的性格。
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2.品味人物语言
“言为心声”，人物的语言最能展示他的性格和内心。语言是塑造人物形象的重要手段。成功的语言总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。人物的语言，不但要求作到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。六年级上册《穷人》中渔夫的语言：“嗯，是个问题！”……快去！别等他们醒来。”让学生入情入境地读，换位思考并抓住“熬”这个字，分析出这段话的3层意思：①表现了渔夫爽直的特点。②表现渔夫富有同情心的特点。③做好了过更艰苦的生活的准备。这段话既符合了他们夫妻之间的关系，又表现了渔夫善良的性格。
3.分析人物动作
动作即人物的行动、行为、活动。文章中人物的动作可以揭示人物的性格特征、思想品质，表现文章的中心。能达到“以外显内”的效果，有时还能推动故事情节的发展。五年级下册《临死前的严监生》一文，就是通过分析严监生的动作感受人物性格的：“严监生喉咙里痰响得一进一出……伸着两个指头。”“他把两眼睁的溜圆……越发指得紧了。”“众人看严监生时……登时就没了气。”先让学生找出写严监生动作的句子，并画出相关动词，然后分析，他这样是想干什么。通过联系上下文分析，学生就明白了：严监生临死之前，一直不能断气，念念不忘的竟是一茎灯草。在我们常人想来简直是不可思议的事情。如此便认识了一个爱财如命的吝啬鬼。
4.关注人物神态
人物的神态是指人的神情姿态，多是通过脸部的表情变化显露出来。神态主要是表现人物内心世界和刻画人物性格，反应人物品质，更加突显人物个性，给人真实感，把人物塑造的栩栩如生,使文章生动形象。六年级上册《唯一的听众》中老妇人三次“平静”地望着我：“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上……像深深的潭水。”阅读时让学生时刻关注人物的神态，找出“平静”一词在文中出现了三次。然后联系上下文逐个分析。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴，从她“平静”的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。由此学生认识了一个德高望重，关爱、鼓励年轻人的老教授的形象。
5.感受人物心理
心理是指在文章中，人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动。是文章中表现人物性格品质的一种方法。最常见的是人物的内心独白，表现人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。
在《穷人》一文中，桑那的心理活动特别丰富：“她的心跳得很厉害……但是觉得非这样做不可。”“她忐忑不安地想……嗯，揍一顿也好！”学习时先让让学生充分地读这段话，然后提出自己的疑问，再联系上下文进行思考、讨论，最后得出结论：桑娜善良的本性使她毫不犹豫把西蒙的两个孩子抱回了家，家庭的贫穷又使她忐忑不安，左右为难。既要收留两个孩子，又害怕增添丈夫的负担，在矛盾无法调和时只有牺牲自己了：嗯，揍我一顿也好！学生真正体会到了她的善良、宁可自己受苦，也要帮助他人的美好品质。
6.侧面烘托手法
侧面烘托手法顾名思义就是对所需描写的目标事物不进行直接描写，而是通过对周边的事物对象进行直接描述从而达到渲染或烘托目标对象，创造出一种婉转而非直接的艺术感。主要从景物点染、场面烘托、陪衬等几个方面进行侧面烘托。
写人文章的阅读方法,除上述几种外,当然还有其他方法。在学生阅读写人文章时,教师适当加以指导,对于学生更准确、更深刻了解文章中人物的思想性格、精神品质是有好处的。同时,对学生掌握写人的习作技巧也是有帮助的。
参考文献
[1]《小学四年级写人文章阅读》
[2]《小学语文中侧面描写手法例析》
论文作者:薛玉芬
论文发表刊物:《知识-力量》2018年5月下
论文发表时间:2018/6/13
标签：人物论文; 文章论文; 写人论文; 学生论文; 事例论文; 外貌论文; 性格论文; 《知识-力量》2018年5月下论文;