实施创新教育要处理好三大关系，本文主要内容关键词为：三大论文,关系论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
传承教育与创新教育的关系
在实际操作过程中，我们的教育工作者仍重视传承教育而排斥创新教育，总是把自己装扮成真理的传播者，把书本上的一切视为万古不变的教条。对创新意识的无限抑制，其直接的结果便是盲目继承、机械模仿。
在此，我们必须处理好两者的关系，必须重视学习环境的创设，以唤起学生的创造兴趣，激发学生的创造激情；鼓励学生大胆地质疑和求异，大胆地联想和想象，大胆地假设和构思；肯定学生的创新，满足学生的成功欲望，并借助“一题多解”、“一题多变”的形式设计问题，引导学生从不同的角度进行探索。
教师主导和学生主体的关系
我们的教育工作者在强调发挥教师的主导作用时，往往把学校教育变成教师的“一言堂”，忽视培养主体的独立意识。
其结果是：我们可以培养出“理想”的应试者，但难以培养创造型人才。所以，应把学生们看成积极思考的对象，凡事不可越俎代庖，不用自己的脑子代替学生的脑子，不用自己的结论代替学生的结论，不用自己的行动代替学生的行动。这样才能培养学生的独立意识，健全其思维品质。
创新教育和道德教育的关系
我们必须调整教育的评价体系，把塑造创造主体的灵魂放在教育目标中的优先位置，并与短期的智育目标结合起来，着重培养创造主体的健康的审美情趣和良好的道德情操。