（四川省华蓥市第一中学，638600）
摘要：信息技术的持续进步让信息技术和教学进步间的关系越发的密切起来，初中数学教学的进步多数是由于信息技术的发展，而信息技术和初中数学教学的结合能够将两者有效的整合在一起，让初中数学当中部分比较模糊的定义趣味化和实际化。在新时期条件下，信息技术和初中数学教育的相融适应了教学进步的发展规律。
关键词：信息技术；初中数学；教学；结合；
一、信息技术在初中数学教学中的普及
随着社会的进步，教学方式和能力也获得了一定的进步，信息技术运用到教育当中早已获得了一些的效果。原本枯燥乏味的课程慢慢变为了色彩丰富、轻松愉悦的课程，这与计算技术的运用是密不可分的。而此前，老师的表现舞台全都依赖着黑板和粉笔来进行的，同学们总是一种被动接受知识的状态，其自主性和创新性得不到较好的表现，初中数学的教育形式比较乏味、单调，单一的形式所获得的成效常常不足。
信息技术和初中数学教学的结合，就是运用信息技术、互联网技术和新时代教育思维与方式进行课程教育的一个总体理念。老师运用计算机对图片、视频、音频、背景等课程的需求进行了整体的设计，让其变得容易了解和把握，让同学们可以使用电脑收集资料、交流反映、进而自主学习，提高数学中的学习水平、探究水平、试验水平、解答问题的水平变为初中生独特潜能发掘的方向。
二、传统初中数学课程中的缺陷
说到数学，大多数人的感觉就是单调、无味，没有吸引力。这与传统的数学教育方式，即黑板和粉笔，加上老师在讲台后面的传授是密不可分的。不能否定的是，传统初中数学课程中还有些许问题。
（1）老师教学水平低下。少数老师思想保守，对新鲜事物具有抵抗心态，对传统事物不愿放弃，不想运用新鲜的方法、高新的技术。他们觉得传统的教育方式就可以进行教育的活动，没必要去研究自身不善于的新方式。
（2）实行行式太过古板。多数老师在运用计算机技术的时候，只是浅显地把计算机技术应用到教育当中，但其根本和以前的黑板加粉笔的形式并无太明显的差别，同学们照常没有利用计算机技术掌握课堂知识。
（3）教学形式简单。虽然计算机技术在初中数学课堂中进行了一些实际的运用，但是大部分老师只是在内容的传授上运用了信息技术，把它当作课堂的协助用具，没能对课程内容、教育形式、课堂结构等重要的组分做出变革。
三、信息技术在初中数学教育中的创新应用
(1) 信息技术在函数教学中的创新应用
学科规范里关注提高同学们对各类函数实际运用的水平。非具体的函数定义需要通过实际的运用才可以获得深切的掌握。在数学课程中，能够利用函数的性质来比大小、求方程的解、算不等方程、求证不等式等行动，加深对函数定义的了解。注重使用函数定义来解答具体疑问的锻炼。事实上，函数是关键的“数学学习”用具，实际中的诸多疑问均是利用构建数学模型来解答的。同时，在解答具体疑问的进程中，同学们对函数定义以及相应变量、等式、方程组等内容都可以增加了解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆使用计算技术能够非常便捷的实际切合实际环境的问题，规划情境，给予充足的学习资料和知识用具，引领同学们使用函数的定义解答实际状况下的实际问题。
(2) 信息技术在一些概念教学中的创新应用
奥苏伯尔主张概念的获取有概念塑造和概念消化两种根本状况。概念的塑造是指学生从众多的相似事物的实际案例中触及正、反案例，经过外部给予的反馈消息，以辨明、具体和总结等方式得到相似事物重要特点的学习过程。初中数学函数的一些定义的内容包含因变量、自变量、函数、正比函数、反比函数、一元函数和二元函数的定义；概念消化是指把新的概念融化到原有的知识构架中或利用转变原有的认识架构而塑造新知识架构的进程。概念的教育常常也采用了相关的两个方法。
函数是初中学习的关键内容。由常量数学到变量数学的改变，是从函数定义的体系学习展开的。在函数的概念教学前同学们早已对变量和变量间的联系有了一定的理解，此时再利用计算机技术设计具体的问题情景，就能够很顺利地得出函数的定义。
(3) 计算技术在数形以及性质学习中的创新应用
初中数学数形和性质的内容包含一元函数、反比函数和二次函数几类函数的图形和性质。几何画图的运用，让图像问题具体而形象，有利于准确获取知识，能够从多个方面来经历和感受知识的出现、塑造的进程，提高数形结合的水平，同时也可以激活同学们的乐趣和激情，活化其思想，进而调动同学们的积极性，主动投入学习。探究函数性质，要一直环绕数形结合来开展，在函数性质探究的进程中要画众多的图象，因此教育过程中利用几何画图软件来进行这一项工作，将不一样的图像呈现出来，同时又可以生动地表现函数图形的出现历程以及演变历程。同学们能够自己动手绘画函数图形，增加对图形产生历程的了解，经过对性质的验算，增加了对数形结合思维的掌握，并且对假想进行了验证，经历了知识的出现、演化的历程；几何画图软件的运用，给学生带来了许多的实践“做数学”的机遇，同学们自主地加入到研讨、做“数学试验”、投入课堂教学中，他们早已不是知识的被动接收者，而是知识的主动研究者、问题的分析者。
总的来说，信息技术在初中数学教育中的创新运用，不但是一种模式和改革，更关键的是把学习资料引入数学教育行动中。适当、灵活地使用计算机技术，把学习环境交由学生，给予学生视觉、听觉和创造等思维，充实学生的生活，有助于提高学生主动探究、主动发掘创造的水平。这样，可以很好地激励学生的创造兴趣，发掘学生的创造潜能。因此，信息技术在初中数学教育中的创新运用，在全方位实行素质教育的今天，可以提升学生的主动学习的水平、创造意识和创造能力。
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论文作者:苏勇
论文发表刊物:《知识-力量》2018年6月下
论文发表时间:2018/7/16
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