摘 要：美术作为一门特殊的视觉艺术课程，对学生的审美体验、观念和意识能力等方面，具有其他学科无法替代的作用。在高中教育阶段中，学生正处于审美能力发展期，美术教学是培养与提升他们审美能力的关键途径，尤其是欣赏教学更是占据不可或缺的地位。
关键词：高中美术 欣赏教学 审美能力
欣赏教学属于高中美术教学的重要构成部分，教师不仅要在课堂上呈现一件好的工艺品或画作，还需基于审美视角出发，为学生提供更多感悟艺术作品的机会，及更广阔的欣赏空间，引领他们判断、鉴别、体验与思考，使其形成健康正确的审美观念与审美情趣，能够独立判断审美现象，从而提升审美能力与品位，有助于欣赏教学目标的实现与任务的完成。
一、把握美术作品之美，激发学生的审美兴趣
在高中美术课程教学中，欣赏教学显得较为枯燥乏味，主要是欣赏一些美术创作，很难激起学生的审美兴趣，而且审美兴趣的形成也要经历一个过程，为提高他们的审美能力，兴趣显得极为重要。因此，高中美术教师在欣赏教学中应该先了解学情，选择能够焕发学生审美兴趣的最佳途径，把握好美术作品之美。像降低美术欣赏知识与技能的要求与难度，发挥美术作品的独特魅力，营造轻松和谐的课堂氛围，构建融洽平等的师生关系等，并巧妙搭配各类语言，激发他们的主动性和审美兴趣，使其在审美体验中收获引人入胜的感觉。
举个例子，在《什么是美术作品》欣赏教学中，教师可先出示《彩陶鲵鱼纹瓶》、书法《永》字、《羊》字等作品，询问：什么是美术作品？审美观念是怎么形成的？组织学生在小组内一起欣赏、交流，让他们初步知道“美”不是凭空产生的，而是源于生活实践；“美’的观念与形式法则是长期的历史积淀的结果。接着，教师讲解美术的特点、性质和形式美等知识，出示《太极图》、《最后的晚餐》、《米洛斯维纳斯》等作品以供欣赏，指导学生了解美术作品的个别形象包括形式要素、多样化语言及丰富的艺术形象等，不过需高度统一，知道多样与统一的形式美法则，以此类推在欣赏中让他们掌握对立与和谐、比例与尺度、对称与均衡、节奏与韵律等知识，使其学会用审美的眼光欣赏美术作品。
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二、精心设计欣赏问题，增强学生的审美能力
在高中美术教学中，欣赏美术作品的过程其实就是一种自由想象的过程，假如学生缺乏想象能力，他们在欣赏一幅艺术佳作时很难从中体会作者当时的创作心情，及作品蕴含的深意。要想激发高中生的想象能力和增强审美能力，美术教师可以围绕欣赏主题和具体作品精心设计一系列问题，问题要具有启发性、创造性与开放性，以问题为导向指引他们正确欣赏，使其在问题驱动下对美术作品进行自由广阔的想象。而且问题要有一定的针对性与目的性，帮助学生明确欣赏方向，使其通过分析、讨论解决问题，最终获得良好的审美体验。
在这里，以《我们怎样运用自己的眼睛》欣赏教学为例，教师利用多媒体播放一段关于蒙娜丽莎的影片，谈话导入：她到底是谁？为什么知名全球？她的微笑隐藏着什么秘密？并呈现《蒙娜丽莎》作品，导入新课。接着，让学生初谈对作品的印象，思考：这幅作品表现怎样的一个人物形象？从作品中你想到什么？为什么不同同学观察的结果不一样？使其交流、小结：一幅作品所包含的信息是多方面的，并非单一的，仅仅依靠观察外表与浅层次思考很难真正欣赏到作品的内涵。之后，师生一起欣赏《蛙声十里出山泉》，提问：作品中看到什么？画家是怎么表现的？作品联想到什么？让学生知道作者运用的是联想手法；随后组织学生自主欣赏《荷花影》，让他们结合游动的蝌蚪“闻到”间接的荷香。
三、灵活运用各种手段，提升学生的审美能力
针对高中美术欣赏教学而言，为提升学生的审美能力，教师不能长期采用一种或固定几种教学途径，要灵活运用各自手段，积极整合多方有利资源，营造一个开放性的课堂环境，使其释放压力、舒缓紧张，让他们自觉踊跃地参与到欣赏活动中。所以，高中美术教师在具体的欣赏教学环节，应当围绕欣赏主题引入一些相应的生活化美术现象，或者是网络资源，适当拓展教学范围，让学生欣赏到更多的美术作品，逐步提升他们的审美能力。也可以采用比较欣赏法，将多幅美术作品放在一起以供欣赏，使学生在比较中收获美的享受。
四、总结
在高中美术欣赏活动中，教师需充分采用一切能够采用的途径引领学生欣赏美术作品，真正发挥出欣赏教学的美育作用，不断提升学生的能力，使其获得良好的审美体验，改善他们的美育品质，使其真正学会欣赏美、发现美和创造美。
参考文献
[1]周宁 新课程改革背景下高中美术欣赏课程教学策略[J].美术教育研究，2018，（08）：165。
[2]徐冬梅 高中美术欣赏课教学艺术优化策略刍探[J].成才之路，2018，（07）：77。
[3]王菲菲 高中美术欣赏课对学生审美能力的培养[J].课程教育研究，2017，（09）：202-203。
论文作者:吕庆寿
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第184期
论文发表时间:2019/8/15
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