谈娱乐性教学法在高校健美操教学中应用
李曼筠
(信阳农林学院 河南信阳 464000)
摘 要： 随着国家全民健身工程的不断推进，高校越来越关注学生的健康，并且热切关注学生的身心健康发展，因此健美操课程也受到了广泛关注。如何利用人性化的教学方式和适合学生发展的教学方法，激发学生的学习积极性，逐渐成为各大高校关注的焦点之一。本文将立足于娱乐性教学法在高校健美操教学中的必要性，并对目前高校健美操教学的现状加以分析，最后对娱乐性教学法在高校健美操教学中的策略进行探索，目的在于为高校健美操教学的未来发展提供一定的理论指导，以提高教学质量并促进全民健身目标的实现。
关键词： 娱乐性教学 高校健美操 教学方法 实践应用
健美操是一项将音乐、舞蹈、体能等因素融合为一体的运动，随着人民对生活质量的要求越来越高，此项运动逐渐进入到全民健身的视野当中，它不仅要求运动者具有强大的心肺功能，同时要求运动者具有适当的形象以及稳定的耐力，因此运动对象多为青年人，近几年大部分高校都开设了健美操课程，健美操活动也得到了充分的发展[1]。但是，随着新课标改革的不断推进，高校许多课程都加入到改革的行列当中，高校健美操课程也在探索其适合的教学模式。每个学生不论是性格还是身体素质方面都存在差异，因此传统枯燥的教学方式不利于激发学生的学习兴趣，为此，高校健美操教学逐渐引入娱乐性教学方法，致力于达到更好的教学效果，在增强学生健美操动作创新能力的同时培养出优秀健美操人才。
1 娱乐性教学法在高校健美操教学中的必要性
娱乐性教学法在于为学生营造愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，开拓学生的创新思维，充分利用自身优势，让学生能够快乐地培养运动意识并提高健美操专业能力。
30.83%的学生非常满意该校学业指导，42.17%的学生满意该校学业指导，18.17%的学生认为该校学业指导一般，8.83%的学生不满意我该学业指导工作。
1.1 有助于营造愉快的学习环境
能够为学生创造快乐的学习环境，使学生在学习中获得幸福感，是不同学科教师不断追求的目标[2]。在实践教学过程中，许多高校健美操教师将娱乐性教学法融入到教学过程中，从而吸引学生积极参与课堂活动以及校园活动。虽然健美操课程本身具有一定的娱乐性，并且具有充分的动态性，但是教师若是缺少娱乐氛围的构建，学生将会在学习过程中逐渐丧失对健美操学习的热情，因此，因材施教的娱乐性教学方式在高校健美操的教学过程中显得尤为重要。
1.2 有助于丰富体育生的精神世界
健美操本身就是充满艺术感染力的运动，娱乐性教学方法在教学中的应用能够让学生增加对健美操的学习热情，通过亲身实践，可以从中体验到健美操的娱乐性[3]。特别是在带有场景性的音乐伴奏中，学生能够通过舒展自己，进而充分释放学习压力，并且也能够从音乐世界中拓展艺术思维，更好地体会艺术，从而不断丰富自身的精神世界。另外，健美操不仅具有一定的艺术作用，而且具有一定的健身作用，学生可以在丰富精神世界的同时锻炼身体，得到身心的双重发展。
1.3 有助于开拓学生的创新思维
在健美操的教学过程中，教师需要通过语言对肢体动作进行讲解，因此可以通过娱乐性的语言来缓解课堂上学生的紧张以及尴尬，比如在授课过程中，使用一些网络搞笑词汇，拉近与学生的联系，从而使学生对健美操产生兴趣。通过相关文献表明，风趣幽默的教师往往能够带来更好的教学效果，仅仅进行理论知识的讲解，学生接受的效果相对差。但是幽默风趣并不意味着教师仅需要语言能力，同时教师需要有丰富的运动知识，与幽默的语言搭配，才能更好地激发学生对健美操学习的热情。
这是诗中“我”作为主体的最后一次状态陈述，S4表示“现在”的“我”，O4为价值对象“大陆”。在“我”的老年时期，价值对象由人变成了祖国，而“我”与祖国仍处于析取状态。
2 我国高校健美操课程教学中存在的问题分析
2.1 健美操教师队伍整体素质不高
关于健美操的教学方法，大多教师会先进行动作技巧讲解，学生则会根据讲授的动作进行模仿，教师再次对学生的具体情况分别进行指导，这种传统的教学方式存在一定的弊端[6]。由于大部分学生并不具备健美操动作基础，他们在接受新动作后，可能会因为学习时间过短，而无法熟练掌握，从而产生厌烦排斥心理，逐渐对健美操课程失去信心；同时，教师在健美操的教学过程中，通常以动作作为学习目标，而忽视了学生的乐感以及动作创新等因素，未把学生的综合能力考虑其中；教学方式过于落后，没有充分结合智能技术以及设备，慕课、翻转课堂等现代化的教学手段尚未在高校广泛运用，因此学生在学习过程中缺乏对健美操的艺术升华环节，仅仅上课培养的方式，学生也不能很好地掌握基本动作技巧。
2.2 教学模式过于单一
目前，大部分体育院校的教学模式仍处于“三段式”阶段，上课前进行准备活动，课程中间教师对基本动作进行讲授，课程后半部分学生对教师讲述内容进行练习，这种传统的教学方式在学生的思维方式中根深蒂固，虽然符合人的基本活动规律，但是对学生创新思维的开拓起到严重的阻碍作用，不利于学生个性的发展，课堂的弹性活动时间虽然比较充分，但是大多处于浪费状态[5]。传统的教学模式强调课堂的基本教学部分，并且教师对于基本技术的要求比较严格，教师讲授，学生仅仅处于模仿阶段，在教学过程中处于被动地位，不利于学生的综合素质的发展。
关于教学方式的改革，教师需要根据学生的具体情况，因材施教，采用灵活的教学方式，激发学生对健美操学习的兴趣，提升学习积极性。主要可以在以下两个方面进行革新。
2.3 教学基础设施不健全
学生练习健美操的前提在于拥有良好的音乐节奏感，健美操表演需要在与音乐的融合过程中进行，音乐是表演中不可或缺的部分。当前健美操的教学中，教师对于学生乐感的训练并不充分，往往专注于学生肢体动作的指导，对于学生的音乐感知能力并不重点关注[7]。
2.4 教学方式不具备科学合理性
近几年，高校为全民健身目标的完成不断做出努力，开设了越来越多的贴近人们生活的体育运动，健美操也在近几年增设的课程行列范围内，但是，健美操教师的供应却处于供不应求状态[4]。许多高校的健美操教师并不具备专业技能，而是兼职教授健美操课程，仅仅通过短期的健美操知识培训就走向教学岗位；同时许多健美操教师并没有清晰的教学目标以及明确的知识结构体系，使得在教学过程中学生并没有构建起系统性的学习思路；并且教师缺乏专业素养则无法对学生起到很好的引导作用。
2.5 学生的音乐感培育有所缺位
众所周知，体育场所是运动项目进行的基础，因此，健美操的教学场地以及教学基础设施与教学内容的设施以及教学过程的开展密切相关。由于学校对于健美操教学的重视程度不够，资金投入不充足，使得健美操的场地以及教学基础设施并不健全。大部分高校目前都没有专门的健美操场馆，仅仅是为学生开放练舞自习室来练习，教学设施也相对陈旧简陋，缺乏必要的安全性，这样的教学环境会降低学生对于健美操的学习热情，从而影响到教学效果的展示。
3.2.1 运用适当的娱乐语言
3 娱乐性教学法在高校健美操教学中的策略探索
3.1 提高教师团队的整体素质
在教学过程中，教师作为教学活动的主导，引导学生进行专业技能的学习，因此教师的专业素养是健美操教学的主要因素。学生在学习过程中需要教师的专业指导，因此教师需要有专业的健美操知识[8]。所以，学校应当提高对健美操教学活动的重视程度，加大对教师的培养力度，在教师招聘过程中甄选具有专业技能的健美操教师，并且要对教师进行定期的培训，给教师提供充分的学习交流机会，从而不断提升教师的专业水平；同时，在对教师的平时考核方面，也需要根据教师的现实教学情况，对其设置明确的奖惩制度，提升教师工作的公平性，这样教师也能够更加专心地进行教学活动。
3.2 革新传统教学方式
妈妈一听我要去旅行，直接把筷子摔在桌子上，她指着我说：“你也是三十岁的人了，怎么这么没有心？怎么这么不懂事？”
被称为内存储器，计算机中所有程序的运行都是在内存中进行的，是用于暂时存放CPU中的运算数据，以及与硬盘等外部存储器交换的数据。
培养青年人才的创新思维是我国重要的人才培养战略，娱乐性教学能够给予学生充分的实践机会，从而不断培养学生的观察分析能力，学生可以在学习过程中学习动作的编排，从而不断开拓自身的创新思维，可以在比赛过程中将舞蹈与音乐进行搭配，并对服装与舞台进行搭配，教师与学生共同参与其中，实现真正的寓教于乐，不断增强学生的组织能力和创新能力。
3.2.2 选取适当的娱乐背景音乐
在健美操背景音乐选择的过程中，主要需要参考场景因素，需要根据学生情绪以及动作幅度进行灵活选择，这样才能起到更加契合的训练效果。比如，课堂中健美操的动作幅度较大，则可以选取一些快节奏、欢快的配乐，能够让学生更加有代入感，同时注重培养学生的乐感。
3.3 完善场所以及基础设施建设
高校应当加大对健美操课程的资金投入，并且需要转变传统投资观念，开始专门的训练场地，修缮并更新运动设施，以保证学生能够有现代化的训练场所，不断提高训练的安全性，从宏观角度提高全校师生对健美操学习的重视程度。
4 结语
综上所述，目前健美操课程已经成为我国大部分体育院校的专业必修课之一，许多体育专业的学生在毕业后，无论是进入教育行业还是从事竞技表演行业，都需要有一定的实践创新能力，因此，在健美操的教学工作中，对于学生实践能力的培养已经成为教师重点关注的问题。娱乐性教学方法形式丰富多样，能够为学生创造充分的实践机会，并且有助于提升学生的思维创新能力，调动学生的运动积极性，让学生能够在愉悦的环境中学习健美操知识，从而在娱乐性的学习过程中实现身体以及精神的“健美”。
在跟随一定时间之后，司机师傅会让驾驶学员进行实际操作培训，按照指定的线路进行驾驶，通过实际的驾驶培训来提高学员的实际操作能力，为日后驾驶有轨电车奠定坚实的基础。
参考文献
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[2] 王连睿.娱乐性教学法高校健美操教学中应用[J].体育科技文献通报，2018，26(10)：82-83.
[3] 郭双.时代课程教学模式下高校健美操课程改革实践分析[J].才智，2019(15)：176，178.
[4] 梁静.高校健美操教学创新策略研究[J].才智，2019(13)：165.
[5] 吕玉萍.新课程改革背景下高校健美操创新发展路径[J].当代体育科技，2019，9(10)：1，3.
[6] 徐海波.高校健美操实践教学能力培养途径新思考[J].赤峰学院学报：自然科学版，2019，35(3)：145-147.
[7] 车子玮.基于普通高校健美操教学改革的相关思考[J].当代体育科技，2019，9(5)：68，70.
[8] 王建利.浅谈高校健美操教学中的多媒体技术辅助[J].课程教育研究，2018(50)：218.
[9] 李雪萍，安虹.高校健美操教学开展现状与对策研究[J].体育世界：学术版，2018(10)：161，157.
中图分类号： G831
文献标识码： A
文章编号： 2095-2813(2019)10(b)-0096-02
DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.29.096