刘彩霞 湖南省衡阳市祁东县河洲镇中心小学 421691
【摘要】在新课改背景之下，小学语文教师要及时更新自身教学观念，对现有模式加以创新，探索有利于小学语文教育质量提升的多元化教学形式。本文从创新导入环节，激发学生学习兴趣；创新教学内容，拓展学生学习视野；创新教学形式，深化学生认知理解；创新师生角色，培养学生探究能力几方面重点探讨创新小学语文教学模式的途径，旨在通过本文研究不断提高小学语文教育质量，落实培养学生语文核心素养的课程教学目标，为小学语文高效课堂构建贡献微薄之力。
【关键词】小学语文；教学模式；创新；教学质量
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-116-01
前言
语文作为小学课程体系的重要组成部分，以培养学生人文素养、语言应用能力、分析解决能力、创新创造意识为主要教学目标。特别是在当前新课改背景之下，教师更是需要重视课堂教学效率不高、学生兴趣不浓厚、语文教学方式单一的问题，结合学生的实际情况对课堂教学做出一系列的调整，从多个层面加以创新，以便构建优质的语文教学模式，助力学生语文核心素养的形成与发展。对此，笔者结合自身的教学实践，对小学语文教学模式的创新策略提出以下几点建议。
一、创新导入环节，激发学生学习兴趣
在小学语文课堂教学过程中，教师要以新课改精神为引领，形成以生为本的教育教学理念，将学生看作是语文教学活动开展、语文教学方案生成的主体地位，重视课堂导入环节，根据学生身心发展的客观诉求，结合学生的兴趣偏好创新设计教学导入，创设与教学内容相承接的课堂教学情境，最大限度激发学生的学习兴趣，与学生的思想情感产生强烈共鸣，确保学生在最短的时间内以最快的速度进入学习状态，为后续教学活动的有序进行奠定基础。
例如，在小学语文S版《虎门销烟》一课的讲解时，教师借助多媒体手段为学生播放历史事件虎门销烟的视频片段，引导学生阐述观看视频之后的感受，进而导入本课教学内容——《虎门销烟》。通过多媒体导入方式的应用，可以有效刺激学生的视觉感官与听觉感官，于学生脑海中构建明确的图画音像。
二、创新教学内容，拓展学生学习视野
在小学语文课堂教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，吃透小学语文教材知识点，在分析教材内容的基础之上借助多种途径高效整合语文教学资源，将此看作是语文教学内容的延伸与扩展，引导学生从多个层面解读文本内容，更好的加深对文本内容的理解，为小学语文教学改革开辟一个全新的路径，达到拓展学生学习视野、提高学生学习效率的目的。
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例如，在小学语文S版《从军行》一课的讲解时，教师可以在文本内容的基础之上为学生搜集相关资料，如王昌龄的生平经历、《从军行》创作背景等，拓展学生的认知视野，丰富学生的背景知识，使得学生更为精准的把握《从军行》这首古诗的思想情感，加深学生对古诗的理解。
三、创新教学形式，深化学生认知理解
在小学语文课堂教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，从传统教学模式的桎梏之中解放出来，将语文课堂教学的主动权转移到学生手中，创新语文课堂教学形式，开展角色扮演教学活动，引导学生在主动参与当中加深对文本内容的理解，分析文本中所蕴含的思想情感，明确人物角色所想要表达的情感，这对学生课堂学习体验的强化具有极为重要的现实意义。
例如，在小学语文S版《卖火柴的小女孩》一课的讲解时，加深可以开展“我们都是小小表演家”的主题活动，将学生划分为几个表演小组，每个小组围绕课文内容，结合自身的兴趣偏好选择文本中的人物角色加以扮演，还可以在文本内容的基础上进行适当性的创新与改编。通过角色扮演的教学方式可以充分开发学生的潜能，理解文本中每个角色的内心情绪，营造良好课堂教学氛围，有效提高本课教学效率。
四、创新师生角色，培养学生探究能力
在小学语文课堂教学过程中，教师要成为学生语文学习的引导者、启发者、组织者与驱动者，充分彰显学生在语文课堂中的主体性，创新教师与学生在课堂中的角色，邀请学生自主走上讲台进行讲课，而教师则需要予以适当性的引导。通过师生关系的互换可以有效激发学生的语文学习兴趣，促使学生产生我要学习的强烈动机，于无形之中提高小学语文教育质量。
例如，在小学语文S版《詹天佑》一课的讲解时，教师可以借助导学案的形式引导学生进行课前预习，明确本课的难点及重点，并在课堂环节当中邀请学生走上讲台进行自主讲解，而教师则需要在学生讲解之后加以点评，并进行适当性的补充归纳。借助这种教学角色互换的方式可以强化学生的情感体验，促使学生积极参与到课堂学习之中，为学生提供展示自我能力的空间，对学生自主学习意识的增强、语言表达能力的培养具有良好作用。
总结：综上所述，在小学语文教学中教师要以新教学理念为指导思想，围绕学生认知规律、身心发展客观诉求制定语文教学方案，创新课堂导入环节，高效整合小学语文教学资源，丰富语文教学内容，并通过教学形式的创新、师生角色的创新构建完善的语文教学模式，减轻教师教学负担的同时，最大限度激发学生的学习兴趣，培养学生思考能力、分析能力、探究能力，实现小学语文教育质量的整体提升。
参考文献
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[2]胡仟镜.小学语文教学中学生质疑能力培养策略探讨[J].基础教育研究,2018(12):39-40.
[3]王迪.浅谈翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].才智,2018(12):113.
论文作者:刘彩霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月03期
论文发表时间:2018/11/21
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