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中华民族是勤劳、智慧的民族，《三字经》中“头悬梁，锥刺骨，彼不教，自勤苦”的古训影响了一代又一代的莘莘学子；热爱科学、勤奋学习是现代公民应有的道德品质之一，是当今中华民族振兴和强大的根本出路。但在我国改革开放过程中却出现过知识分子“下海”、科学文化“贬值”的现象，20世纪90年代前期这种情况在东南沿海地区的表现尤为突出。时光飞驰，进入90年代后期，知识经济的大潮滚滚而来，高新科技日益显示其强大力量。在此背景下，沿海地区成人学习的积极性逐渐高涨，机关干部攻读在职研究生、企业老板争相参加研讨会、公司职员休息时间参加大专自学考试蔚然成风。与此同时，广大家长对子女学习的重视程度不断提高，1998年广州的一项调查表明，80%的家长希望孩子读到本科以上，平均每个家庭为一个子女支出的全年教育费（含学杂费、补习费、学习用品费、参加兴趣班费）高达1678元，比1994的支出上升了20%，这种情况是有利于孩子认真学习的。那么，这里的孩子们的学习态度怎么样呢？下面让我们先看一份1998年夏季在广州、深圳、珠海、中山、厦门、温州等地对14所中学的1600名初中学生调查结果的统计表：
学习在学生生活中的地位是不言而喻的，但从调查结果来看存在较多问题，我们描述了听课的几种情况，结果中学生选择“喜欢的课才用心听”的占13.4%，表示“偶尔说话、做小动作”的高达64.4%，“总是认真听讲”的中学生仅占21.2%；从做作业的情况来看，中学生表示认真完成的仅占39.5%、一般的52.7%、不认真的占5.2%；不过，多数学生懂得学习的意义、在学习等活动中经常有“努力争取最好成绩”想法的中学生占63.3%、有时有这种想法的占30.2%；对于“电脑升级火车提速、生物工程、气象卫星等科技进步”表示非常关心的占61.6%、有点关心的占31.0%。下面让我们具体了解中学生的看法：
1.他们希望学习变得有趣、有用
根据教师们的反映，近几年东南沿海地区中学生学习积极性普遍存在问题，为此我们在1998年11月在广州市某中学同几位学生进行了座谈。
问：你们的自习课多吗？作业是否可以在自习课上完成？
A生：我们年级还有自习，基本每天都有。听说初三没有了，不是课表上没有，而是事实上老师经常到班上辅导，同学们在学校没有自己学习的时间。
B生：有时作业可以在自习课上完成，但多数情况下回家还要做很长时间才能完成。不过，每个人的情况也不一样，有的同学都是在校完成作业才回家的。
问：请问你们现在课余时间做些什么？
A生：我们的课余时间也是学习、做作业，感到空闲的时间并不多，只有假期才算有点时间，可以做自己想做的事情，比如看电视、打排球、听音乐、玩电脑。当然，家长还会带我们到外地去玩。
问：那么，平时这些你们喜欢的事情不能做啊？
B生：是的，家长不让看电视，其它也管得很严。
问：你们是否感到学习功课是一种乐趣？是否热爱学习？
C生：乐趣绝对说不上。但是，我们热爱学习，学习使得我们增长了知识和本领，不努力学习肯定是不行的。
D生：我觉得学习有乐趣，有时候别的同学不会做的题我会做，而且有同学来向我求援，我也乐意帮助。还有看书使我懂得很多别人不懂得的东西，使我懂得了为人处事的道理。自己觉得学习是一种乐趣。
问（向E生）：你的看法呢？还有，你觉得多数同学会觉得有趣还是没趣？
E生：我自己有时觉得有趣，有时觉得没趣。我想大多数同学也是我这个态度，有趣没趣各占一半。
问：那么，你们为什么觉得学习没趣？
C生：主要是觉得在校学习的用处不大，象老师所讲的有些东西我觉得已过时，不会有用。还有，老师总是要求我们牢记他讲的内容，都是重要的，重复几遍，使人生厌。
E生：我同意刚才他讲的这段话。学习没用的东西自然没有劲。
问：最近杂志上介绍湖南一位中学教师连续12年参加硕士研究生的入学考试，现在还要继续考，他本人认为考上考不上没有关系，重要的是自己在追求人生价值；我所在的学院去年分配来一位教师，他原先是河南的一位中学教师，还当过教育局干部，连续六年终于考上研究生，毕业后分配到大学工作。你们觉得他俩个这样连续考研究生值不值？
D生：我觉得后一位值得，前一位不值得。
E生：我觉得他们这样都不值得，人生有几个六年、几个十二年？都用在考试上，太惨了！不如做点别的事情，不做研究生一样能作事情嘛！
A生和B生：不管值不值得，我们都不会一条路走到底的。
2.他们懂得学习的重要性、紧迫性
1999年5月美国—北约轰炸我国驻南斯拉夫大使馆后，6月中旬我们在广州某中学举行了一次座谈会。
问：现在马上就要考试了，你们感到紧张吗？
三位学生：稍微有点紧张，不过没有前些时游行抗议活动那样紧张。
问：你们都去游行了吗？
A生：我没有去，但那个阶段每天都要看电视中的游行活动，爸爸妈妈也特别关照，所以我了解那次事件的前前后后。
B生：我去游行了，现在还有些激动，痛恨美国强盗的野蛮行径。
问：现在你们懂得“落后就要挨打、贫弱容易受欺”的道理了吧？
A生：是的，以前看书看报看到这两句话时理解不深，还有“弱国无外交”的含义，在这次事件中都看得非常清楚。
B生：我觉得美国—北约组织在南斯拉夫那么凶残，就是因为他们的实力太强大。他们横行霸道，狂轰滥炸，后来南斯拉夫也只好答应某些无理要求。
问：那么怎样才能避免或者说防止出现这种情况呢？
C生：当然是加强团结，增强国家实力，祖国强大了敌人自然不敢轻举妄动。
问：你们知道“综合国力”这个概念吗？你们自己应该怎么做？
D生：“现在我们一定要努力学习，将来把我们国家的科学技术搞上去、提高我们的综合国力。这样，别人才不敢欺负我们。”
问：你们知道知识经济吗？怎样理解知识经济的含义？
E生：就是懂得知识，才能发展经济，依靠科学技术才能使生产大发展。
F生：我不知道，不过可能就是刚才他说的意思。
问：这是否意味着将来知识的数量和知识的质量主宰着国家的命运，也影响着个人的前途？
G生：我想是的，将来谁没有知识谁肯定没有前途。
问：你们几位怎么看这个问题？你们觉得我们国家科技水平如何？
B生：我们知道知识的重要性，我国科技水平比较低，比不上美国、西欧。
问：我国科技水平低是由许多原因造成的，你们对下个世纪我国科技发展有没有信心？
几位学生：我们知道现在各个国家都在发展科技，竞争很激烈，我们相信将来我国的科技会大发展。
3.《学习的革命》、电脑与创造
1999年11月，我们在中山市某中学同初三年级的五位同学进行了较为轻松的交谈，其中不少内容与上述话题1、话题2相同，这里把以前谈的很少的三个相关话题的内容笔录如下：
问：最近两年在我国有一本翻译过来的书影响很大，是专门谈学习变革的，请问你们读过没有？
A生：你说的是《学习的革命》吧，去年秋季开学后在我班传了一段时间，当时有好几个同学买这本书，希望按照书中介绍的方法改变学习，提高学习效率，但是效果并不象书的广告吹得那样好。
问：那么，你买了没有？或者说你看了这本书没有？
A生：我没有买，但我大致看了一遍这本书。我觉得这本书告诉我们许多新东西，象高效学习，虽然现在多数人做不到，但是将来肯定有人会做到。
问（对B生）：你呢？
B生：我买了一本，但是没有细看，太厚了，开始觉得挺好，后来就没有兴趣了，没看完就让别的同学拿去了。
问：你们家里有没有电脑？自己玩得熟不熟练？
B生：我班有二十二名同学家里有电脑，还有十来个同学的家长已经答应最近就买电脑，我自己玩得不算熟练，不过有兴趣玩。
C生：我家里有一台586，已经买了一年多，我课余时间没有作业就玩电脑，除了看光盘、玩游戏之外，现在可以绘画、打字，爸爸妈妈最近还要我教他们呢。
问：我自己也是去年才学会电脑打字的，我在使用电脑的时候感到电脑真伟大，真正象有人所说的“电脑是人类迄今为止最伟大的创造”，不知你们玩电脑时有无这种感觉？
D生：是不是人类最伟大的创造我不知道，但电脑的功能很多，确实很棒！
问：最近报纸上有很多文章谈创造，我们研究所想在你们班上做一项创造教育的试验，不知道大家是否欢迎？
D生：我也看到了几篇讲创造教育的文章，最近老师也几次讲到我们应该创造性地学习和生活，还举了北京、上海中学生创造活动的例子，很有意思。
E生：我们当然欢迎创造教育，这样我们才能自由地创造。其实有的老师管得太严，什么都要我们按他教的去做，结果并不理想。
问（对E生）：请你讲得具体一些，好吗？
E生：我一下子说不好，反正老师管得松一点，我们的学习积极性会更高，我们也想创造性地学习和生活，而且我们是有潜质的。