摘要：为了更好的体现“一日生活皆课程”的理念，教师通过在小、中、大各年段中，采作多种形式，尝试生活常规游戏化，并利用游戏因素，积极探索生活技能游戏化，使幼儿在生活常规的养成和生活技能的掌握上都有了较大的提高。
关键词：生活活动；游戏化
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
幼儿一日生活每个活动之间的过渡环节，往往是教师进行有效教育指导的盲点。为了更好的体现“一日生活皆课程”的理念，落实“把游戏还给孩子”的精神，我园决定在小、中、大三个年段中实施生活活动游戏化的探索。
一、采用多种形式，尝试生活常规游戏化
小班——喝水秩序游戏化
幼儿期是生活习惯形成的最初时期，这一时期养成的良好习惯，能让幼儿终生收益。我们根据小班幼儿的年龄特点，采用游戏的形式进行教育和培养，因为喜欢游戏是幼儿的天性，在感兴趣的游戏活动中，幼儿们能按照一定的要求，约束自己不良的行为，养成良好的生活习惯。
在幼儿园的一日生活中，喝水是一个重要的环节。为了让每个幼儿又快又安全地喝水，教师总是让幼儿排好队，按次序地接水。可是，总有些调皮的幼儿不好好排队，教师要不停地提醒、帮助。于是，我们引导幼儿们玩“开小火车”的游戏，在地面画上排队的提示线，然后喊道：“小火车要加油喽，快快排好队，一个车厢接着一个车厢！”幼儿们自然而然地排好队，一个接一个地用小杯子接水喝。在游戏中，教师只要适当提醒：“小火车的车厢都要排整齐，排在铁轨（地面上的排队提示线）上哦，要不然就要翻车啦！”幼儿们听了一定会将队伍排得整整齐齐，不让“小火车”翻车。
中班——整理玩具游戏化
玩具是幼儿们最喜欢的朋友，玩玩具好像是他们与生俱来的本领，可是收拾、整理玩具的本领却不是每个幼儿都有的。每次活动结束后，地面上、桌子上到处都是玩具，有的幼儿将玩具扔来扔去，有的幼儿将玩具砸进玩具筐。于是，老师就引导幼儿玩“送玩具回家”的游戏。每次活动结束后，提醒幼儿们：“现在玩具宝宝累了，我们一起送它们回家吧！”“我听到有的玩具宝宝在哭呢，身上好疼啊！”“我们的动作要轻轻的，不然玩具宝宝会受伤的，下次就不和你做朋友了。”幼儿们听了老师的话，立刻“怜香惜玉”地轻拿轻放起来。但是，收拾好玩具之后，地面上和桌子上还有一些“漏网之鱼”，于是老师又引导幼儿们做“和玩具捉迷藏”的游戏：“玩具宝宝真调皮，有几个不肯回家，在和我们捉迷藏呢，小朋友们快找一找，看看它们躲在哪儿？”幼儿们立即行动，将“漏网之鱼”一个一个地找出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
大班——餐前餐后游戏化
进餐是幼儿在园一日活动中的重点，而餐前餐后的游戏活动决定了幼儿午餐的质量。餐前活动不仅需要幼儿保持愉快的情绪，避免剧烈、过度的兴奋的活动，而且需考虑幼儿的卫生情况。因此我们选择了餐桌前开展的较安静的徒手游戏，如：经典童话故事欣赏、幼儿童话故事表演、木头人音乐游戏、智力游戏泡泡糖等。这些游戏幼儿非常感兴趣，而且不需要教师过多参与，游戏过程由大家推选的一位幼儿进行组织，体现了游戏的自主性。
而餐后则要考虑幼儿刚吃饱，既要促进其消化又要避免因剧烈运动造成幼儿身体的不适，同时还要照顾到不同进餐速度幼儿的需求及餐后室内清洁活动，我们主要有建构活动、民间游戏“绷线绷”“踢踢绊绊”以及充分利用有效空间进行区域活动等。这些活动均由幼儿自由选择、组合，有效地促进了幼儿合作、创造能力的发展。
丰富多彩的游戏活动，既优化了过渡环节的秩序，又满足了幼儿多方面发展的需要。使每位幼儿在获得快乐与自信的同时，养成良好的生活习惯。
二、利用游戏因素，探索生活技能游戏化
生活是一个动态的过程，生活的内容是综合的、多样的。随着幼儿自我意识的不断增强，他们的自我服务的欲望也变得强烈起来，同时他们也表现出对接受一种新事物的胆怯心理，特别是对与那些平时缺乏自信的孩子，担心自己做不到，还没开始做就请求成人的帮助。在这两种心理状态的冲突下，游戏化的生活技能学习产生了。让幼儿学习穿开衫、套衫、鞋子、袜子等都在游戏的情景下进行，并伴有形象的儿歌来帮助幼儿熟悉穿的步骤，例如：“捉领子，盖顶子，小老鼠，找洞子，东钻钻，西钻钻，吱吱吱吱上房子。”在生动想象的儿歌中，在轻松、愉快的氛围中幼儿们很快地掌握这些生活技能。
把游戏活动的要素渗入生活活动，使幼儿在生活中获得游戏性体验，使生活技能游戏化。幼儿们每次的洗手是最积极的，却也是最马虎的，为此，我们组织了一个游戏，在游戏中让孩子边听音乐边按节奏洗手边念儿歌：“湿湿手，擦擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水来洗一洗，一、二、三，甩三下。”幼儿较快地掌握了正确洗手的方法。我们并把儿歌中的内容用图片的形式把它剪贴出来，粘在水龙头的旁边，这样，幼儿们能更直观地去了解了。
很多幼儿都不喜欢叠衣服，对他们来说，叠好衣服不是一件容易的事。我们幼儿园中班单老师平时很喜欢教孩子们一些白纸，于是她就引导幼儿将衣服当纸来折，将衣服折成房子：“先把门关好（将衣服的前襟对齐平铺），将窗户关好（将两只袖子折到中间），再将阳台上的窗户关好（将帽子理平折好），最后将衣服上下对折，一座可折叠的房子就折好了。”幼儿的兴趣被调动了起来，逐步学会了叠衣服的方法。
游戏是从人性深处流淌出来的旋律，游戏是一种“心”的活动。我们幼儿园对生活活动游戏化的研究已经有一段时间了，无论是小班、中班还是大班幼儿在生活常规的养成和生活技能的掌握上都有了较大的提高。为此，我们将不断挖掘、不断创新，将这项工作持之以恒地开展下去，使我园幼教事业向精细化管理迈步！
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要》
[2]《3－6岁儿童学习与发展指南》.
论文作者:郑佳倩
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月41期
论文发表时间:2019/9/11
标签：幼儿论文; 游戏论文; 玩具论文; 生活技能论文; 衣服论文; 幼儿园论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年10月41期论文;