[摘要]由于受到我国长期的应试教育模式影响，高中生对生物学科核心素养并不重视，他们更关心的是考试分数，长久以来的后果是学生只能浅显地理解生物学的知识，并不能形成一个整体的知识框架体系。新课改要求知识的深层理解和学科体系框架的建立，强调“以人为本”，因此，必须重视高中生物学科核心素质的培养，这不仅能够帮助高中生建立科学的自然观，还能让高中生深入理解和消化所学专业知识。生物学科核心素养构建的成功与否，决定着高中生对生物学的认识深度，影响着生物学方面的栋梁之才的培养，更影响着生物学的发展。
[关键词]核心素养；高中生物；教学策略
1 结合新闻事件导入新课
生物是一门紧跟时代的学科，所以在授课过程中，教师不应该仅仅拘泥于课本知识的讲授，也应该在导入新课时结合新闻事件，紧跟社会步伐。在讲授课本知识时，教师可以将生物学科最近发生的时事新闻做成课件展示给学生，让学生了解到生物是和我们的生活紧密相关的，在生活中学习，在学习中生活。例如在讲授“克隆”章节时，教师可以导入有关克隆生物、克隆人最近方面的发展状况，让同学们在学习时要尊重道德、法律、自然和人性。
2 运用开放式教学，培养学生的综合素质
在近代教育的改革中逐渐发展起来的开放式教学，基本概念包含比较开放的教学体系，比较开放的课堂环境，以及比较开放的教学氛围，开放的教学内容，开放的教学方法以及开放的评价体系。高中生物实验教学不仅仅要求学生学习基础理论知识，还要求学生掌握一定的实验操作能力及其他实验能力，比如正确使用实验器材，正确处理实验材料，操作生物实验，数据处理及分析，设计实验方案，对所做的实验阐明结果等。生物教材中涉及到所有的实验，在要求运用基础实验技能的背景下，还会考察学生对综合实验技能的运用。不同的实验内容有着不同的考察目标，因此在实验内容和教学方式上也就具备不同特点，这样以来，应用开放式教学也有不同的要求，对于不同情况区分对待。在选择教材时不仅要考虑到最终的实验效果，还要考虑经济成本。例如在《观察植物细胞有丝分裂》这一课堂内容中，由于所用的实验材料是洋葱，其根尖比较容易得到，再加上成本较低，实验效果容易得到，但是洋葱细胞的染色体较小，观察效果并不好。在实际教学过程中，依靠学校有很多植物的优势，通过检索文献以及实际的实验操作相比较，将该节课的实验材料定为蚕豆，它不仅染色体数量较少，而且形态较大，便于观察。此外，在课余时间也要开放实验室，引导学生主动进入实验室不断学习和复习。以往的实验课都是一到时间，不管实验是否做完，都得离开教室。另一方面，不同学生的个体差异较大，应该及时调整教学方法。学生的发展不平衡，有些学生接受知识的速度较快，但是有些学生学习比较慢。教师应该根据学生的个体差异决定不同的教学方法。
在对学生的基础知识理论学习完毕后，要重点培养他们的综合实验技能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先要不断的改进实验内容，在整个教学过程中要继续加入开放的思想观念，根据我国的教学资源的具体分布，与教材的实际内容相结合，对实验进行创新改造。例如在《比较过氧化氢在不同条件下的分解》这一课堂内容中，这个内容里使用的实验原材料是新鲜动物比如猪或鸡的肝脏，但是其不容易贮藏，很容易腐烂变坏，实验效果不好。动物体内的酶的最适温度为体温，而变温动物体内的酶适宜温度范围较宽，依据地理优势，选取蛙来替代猪或鸡，蛙的成本较低，而且比较容易在实验室进行饲养，现用现取，这样有利于保证肝脏的新鲜程度，其次，蛙作为变温动物，酶的温度范围更宽。在这个实验中，要通过产生气泡的多少来判定反应的速率，在这个过程中，老师也许会忽略掉由于学生加了不同的催化剂最终造成氧气产量的不同。在反应过程中老师可以增加排水的具体装置将该过程中所产生的气体进行收集，测定反应的具体时间，推算出反应的速率，这样就可以证明酶的高效性。第二，要有开放的实验教学过程，具体是指开放的实验教学内容，教学的方法也随之开放。要着重强调学生对于实验技能的运用，对具体的实验进行改造后要在实验方法和实验材料上都要改变，这样以来，原本的实验内容就会不断向外扩展。在实验教学中运用开放式教学，不断丰富着教师的教学，使得教师原来对学生的简单考察变为对实验分析能力的考察以及对实验创新能力的考察，这些都是由学生和老师一起完成的，原来课本上的习题教学方法，必须要进行改变，必须要使用更多的更综合的方法。
3 运用多媒体技术，展现生命的多样性
学生要学会利用网络搜索生物学相关的学习资料，大家都知道生物学属于自然学科中的基础学科其中之一。其主要的研究内容就是对生物的基本结构、基础功能、以及发生的规律和生物与外部环境的相互关系等内容。生物学科主要有生理学、植物学、动物学、分子生物学、微生物学等，总而言之，生物学主要研究的就是生命结构与生命形式。在我们生活的地球上有许许多多我们不知道的生物，这些未知的生物都需要我们不断的去探索，通过高中生物这门学科的教学，学生不仅可以学到生物相关的知识，而且还能深刻体会地球上万物生存的意义。
4 总结
总的来说，教师要满怀热血，迎接前所未有的挑战，与此同时还要加强实验室的建设与管理。学生也要积极参与到其中，还必须掌握一些基本的实验技能，紧跟老师的步伐，参与实验的设计与开发，及时找出实验中所存在的不足，并找寻解决的办法。实验教学的内容也要足够丰富，拓宽学生的眼界，不断满足老师和学生的需要，引导学生在实验中不断提升自己。要以培养学生的核心素养为目标，提高学生们的综合实力，这样才能从根本上提高生物教学质量。
[参考文献]
[1]梁上燕.高校开放式实验教学研究[D].甘肃:西北师范大学，2002.
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[4]蒋桂林.基于高中生核心素养培养的生物学科素养的思考[J].中学生物学，2015 (10) :9-10.
论文作者:史鹤云
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
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