李培新 广东省茂名市电白区第一小学
内容摘要：学生发展核心素养的形成要经历一个漫长的沉淀过程，先要形成基本的素养，语文素养是基本素养中不可或缺的重要组成部分之一。在小学阶段，语文教学可以从“热爱母语，培养语感”、“积累语言，发展思维”、“掌握方法，学会学习”、“提高能力，理解运用”、“熏陶感染，和谐发展”等方面引导小学生获得基本的语文素养，为他们形成发展核心素养奠定基础。
关 键 词：语文教学 语文素养 核心素养
2015年3月30日，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了“核心素养体系”这一概念。2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，提出“核心素养以培养‘全面发展的人’为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。”[1]“核心素养体系”这一概念的提出以及相关理论研究成果的发布，对我们形成新的教育教学理念具有重要的指导意义。
我们都知道，学生发展核心素养的形成不可能一蹴而就，需要经历一个漫长的沉淀过程。而在这漫长的过程中，他们需要先形成基本的素养，语文素养是基本素养中不可或缺的重要组成部分之一。因此，在小学语文教学中我们必须重视引导学生获得基本的语文素养。
《小学语文新课程标准》（最新修改版）在第二部分“课程基本理念”第一节“全面提高学生的语文素养”中提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”在小学语文教学中，我们可以从下几方面去引导学生获得基本的语文素养。
一、热爱母语，培养语感
作为中华民族的通用语言，汉语与其它各国的语言相比有着许多独特的优点，如字体的传神、音韵的优美、书写的灵动等，世界上许多语言都无法与它相比。在语文课堂教学中，我们要善于挖掘汉语的上述优点，激发学生热爱祖国语言文字的情感。我们要组织学生通过听、说、读、悟、议、写等方面的训练，逐步培养学生的语感，从而提高学生对语言文字分析、理解、体会、吸收、运用的能力。如在教学二年级下册《春天在哪里》这课时，教师可以采取恰当的教学方法引导学生抓住“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”、“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”等句子进行朗读，感受这些语句的精准优美，感悟作者热爱春天、赞美春天的感情，从而培养学生的语感，让他们真切地感受到祖国语言的情真意美，更好地激发他们自觉学习祖国语言文字的热情。
二、积累语言，发展思维
语言是思维的外壳，通过语言训练可以促进学生思维的发展。《小学语文新课程标准》强调“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维、培养想象力，开发创造才能……”[2]在小学语文课堂教学中，我们要注重引导学生积累语言，为他们思维的发展奠定基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在三年级下册《春天的小雨滴滴滴》这篇课文中有许多美词佳句，如象声词“淅淅沥沥”“滴滴答答”“叮叮咚咚”“哗啦哗啦”“啪啦啪啦”“嗵—嗵—嗵”“咚—咚—咚”“嗵嗵嗵”“咚咚咚”“啪啪啪”等；比喻句“整片树林仿佛成了一座音乐厅”“小雨滴在树叶上集合起来，成为一颗大水珠，顺着叶脉滑下来，打小鼓似的”“所有的鼓都敲起来，敲在小伞上，敲在地面上，好像地球就是一面鼓”“站在楼顶上看雨，雨丝细细的，密密的，随风飘撒，如同轻轻地把种子撒在大地上”；拟人句“于是，屋子前面小水沟里的谁流动起来了……高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤”“我喜欢春雨，它在树林里演奏，在大地上播种”“于是，春天听到雨的鼓声，醒来了。所有的种子都回到了大地的床上，让大地母亲抱它亲它教它发芽” ……我们可以指导学生将这些美词佳句积累下来，丰富他们的语言。还可要求学生在细细品读这些好词佳句之后想一想这些词句用得是否准确，并且说一说好在哪里。在指导学生学习完课文之后，要求他们动笔画一画自己心中的“春雨图”，再说一说自己为什么这样画。如此一来，学生的思维能力、想象能力、表达能力等都能在积累语言的基础上得以发展。
三、掌握方法，学会学习
古人说过“授人以鱼不如授之以渔。”在语文课堂教学中，教师要“授渔”而不是“授鱼”，也就是说要更多地教给学生学习语文的方法。怎样引导学生掌握学习方法，引导他们学会学习呢？《语文课程标准》第三部分“实施建议”中提出“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”如教学四年级下册第15课《舞动的北京》，我引导学生在初步感知课文大意后，放手让他们运用在学习前几篇课文中掌握的学习方法来深入感悟课文所表达的思想感情。有的学生采用读书感悟法，通过感情朗读来体会作者的内心世界；有的学生采用摘记研读法记录下文中的重点语句进行研读感悟；有的学生采用图文结合法，通过观察插图并结合课文有关的内容进行感悟；有的学生则围绕课后两道思考题“为什么说‘中国印·舞动的北京’体现了灿烂的中华文明？为什么说这个会徽充满了动感和活力？”进行讨论交流……在接下来的汇报反馈环节，我欣慰地了解到大多数学生都能感受到作者对北京奥运会会徽的喜爱和赞美之情。
四、提高能力，理解运用
《语文课程标准》强调语文教学要“提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合运用能力。”在教学二年级上册《小鹿的减法》一课，我们可以这样引导学生去发现问题、分析问题和解决问题：
师：小鹿真聪明，在一年的时间里，它用了减法，离成功越来越近，最后造好了一座桥。请你们再读读课文并仔细想一想，看看有什么问题还没有解决的。
（学生读课文，思考。）
学生1：老师，我发现了一个问题，就是獐子为什么没能铺好路。
老师：你真聪明，能发现问题。请你说说它为什么没能铺好路。
学生1：……
老师：同学们，请你们帮獐子想个办法，让它也能铺好路。请同学们分组讨论，看哪一组能找到最好的办法。
（学生讨论探究）
学生2：老师，我们组分析了小鹿的减法，得到启发，认为獐子可以用加法来铺好路。獐子要铺的路有365米，第一天能铺1米，第二天能铺2米……一年铺365米，能把路铺好。
……
在上述教学过程中，教师引导学生去积极发现问题、分析问题和解决问题。学生不仅能理解课文内容，而且能运用学到的知识去解决问题，他们的综合能力得到较好的提高。
五、熏陶感染，和谐发展
《小学语文新课程标准》认为，优秀的文化、优美的语言对学生的发展会产生深远的影响作用，能使他们提高道德修养和审美情趣，促使他们形成良好的个性和健全的人格。四年级上册第四组课文是以“人类与自然和谐相处”为主题进行编排的。在指导学生学习这组课文的同时，我介绍学生利用课外时间阅读了好几篇与本主题相关的文章，并组织学生开展阅读汇报活动。学生在学习课文以及在课外阅读中懂得了人类要与大自然和谐相处的道理，他们的内心受到潜移默化、熏陶感染，他们的情感得到了一定程度的升华，他们的心智得到了和谐的发展。
小学生语文基本素养是小学生语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和学习习惯以及认识能力和人文素养等方面的综合体现，它是学生学好其他课程的基础，也是学生形成发展核心素养的基础。在倡导学生发展核心素养理念的今天，我们的小学语文课堂教学应更多地关注学生能否获得基本的语文素养。
主要参考资料：
[1]2016年9月14日《人民日报》 :《中国学生发展核心素养》发布
[2] 教师网（ http://www.hteacher.net）2014-03-28
论文作者:李培新
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第12月
论文发表时间:2018/12/21
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