索朗吉宗 西藏那曲市第二中学 852000
【摘要】本文主要结合藏区实际情况，就初中运维情智型教学进行了研究和分析，希望通过本次研究对同行更好积累相关经验有一定助益。
【关键词】西藏；初中语文；情智型教学；研究
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）07-185-01
引言
本次研究主要借鉴相关文献研究成果，并结合当初中语文教学改革发展实际，从理论角度对情感和智慧在初中语文教学中的应用进行了简单的研究，希望通过本次研究为初中语文情智型教学理论发展有一定助益。
1初中语文情智型教学的内涵及特点
1.1初中语文情智型教学的内涵
为实现语文教学初中生情智和谐发展的目标，许多一线教师和教育研究人员对相关教学模式和方法做出了积极的探索。如江苏省语文特级教师孙双金基于小学语文的教学目标及学生发展的阶段特征提出了“情智语文”教学模式，在国内小学语文教学改革理念创新与实践探索中发挥了重要影响，同时也为我们思考初中语文教学改革带来了一定启示。初中语文课程与小学语文课程在教学目标上存在显著区别，这直接导致二者在课程内容选编及组织、课程教学设计与过程、课程评价方法及形式等方面存在具体差异。这些差异的存在提示我们在推进初中语文融合情智和谐发展的教学改革实践中需要积极做出进一步探索，不能盲目照搬小学情智语改革与发展的经验。除此之外，中小学生不同的年龄阶段特征决定了二者之间在道德发展阶段和智力发展阶段存在显著的差异，这也是思考如何探索初中语文情智型教学的关键前提。初中语文情智型教学的内涵主要如下。
1.1.1初中语文情智型教学的根本目标
在于培养情感和智慧和谐发展的人。一方面，教师只有满怀情感去关爱每一个学生，才能获得学生们的爱戴，师生之爱的存在是促进学生情智和谐发展的前提；另一方面，教师必须认识到知识并不等于智慧，机械的知识讲授必然会压抑学生智慧的生成与提高，只有以情促智，以智激情，培养情感和智慧和谐共生的人是初中语文课堂教学的归宿。
1.1.2师生关系表现为双主体性
初中语文情智型教学必须坚持教师“教”的主体性与学生“学”的主体性的统一，通过营造情智和谐的语文课堂教学氛围来培养情智和谐的人。
1.1.3初中语文情智型教学以师生共同发展为导向
基于师生双主体性的理论指导，初中语文情智型教学下的学生情智和谐发展必须与充分发挥教师“教”的主体性协同进行，在这个过程中教师的职业发展与学生的情智和谐发展相互促进、共同进步。
1.2初中语文情智型教学的特点
情智型的教学模式和传统的语文教学模式存在一定的差异程度，传统的语文教学模式对学生们自身的情感培养的重视程度比较差，会抑制学生们的天性。但是情智型的教学模式，却能完整的弥补传统语文教学模式的缺陷，在语文知识的传授过程中，培养学生们的情感。所以，将情智型教学模式应用在初中语文教学当中，已经成为教育事业发展的必然。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中语文情智型教学模式的特性，主要有以下几点。
1.2.1情感的激发
传统的语文教学模式会抑制学生们学习语文知识的积极性以及主观程度，无法让学生们得到全面的发展，所以，初中语文老师要在实际的课堂教学活动中，加大对学生们积极情绪的重视程度，激发出学生们的情感意识，提升学生们对于情感的认知程度。
1.2.2重视引导学生的智慧生成
语文课堂教学活动中的知识讲授是培养学生智慧的途径和方式。在情智型教学理念中，培养学生的问题意识、锻炼学生提出合理且有意义的问题、训练学生解决问题策略的养成是引导学生智慧生成的主要路径。
1.2.3重视鼓励学生参与课堂对话
建构主义学习理论提出学生的学习不是直接从外界移植知识到其头脑中的过程，而是在学生原有经验的基础上，对信息进行加工处理，最终建构新知识的过程。因此，在情智型教学理念下，初中语文课堂教学要重视引导学生积极参与师生对话、生生对话，从而有利于建构学生个体自身的知识体系，并在对话的过程中，进一步升华情感，达到情感和智慧的和谐统一。
2初中语文情智型教学措施
2.1情智并重教学
在实际的初中语文教学过程中，想要开展情智型的教学活动，就需要将情智并重，不能直接跨越知识和能力去将其内容传授给学生们，将重点放置在学生们对语文基础知识的掌握层面上，并对其基本的能力进行考量，还要将学生们对语文知识的掌握程度当做语文教学活动开展的基础，挖掘学生们的情感，进而发展学生们的情感，把情智教学当做语文教学内容的中心。
2.2教学相长
初中语文情智型教学模式中，教师、学生以及文本之间具有一定的联通性，语文老师需要将情智教学作为引子，不断的挖掘学生们的情智潜能，让学生和老师们共同去寻找语文教材内容当中涉及到的情智因素。在语文教学活动的过程，老师们要树立一个正确的语文教学观念，调整其教学的态度，要始终保持高度的热情，带动学生们学习语文知识，多进行知识的交流以及沟通，让学生们都能自主的参与到情智的认知以及互动的过程当中，将情智认知当初中生们情感以及智慧发展的基础，并在一定程度上提升语文老师们的情智发展水平以及能力。
2.3灵活变通
情智型教学模式和其他类型的教学方式存在着一定的相似性，初中语文的情智型教学对各个教学场所的适应程度不同，其教学模式会依据其教学内容以及教学实施者的变化而变化，语文教学老师要考量学生们自身不同的个性发展特点，对语文教学课堂当中所涉及到的教学情境进行深入的分析，灵活的变通该教学模式。
结语：西藏地区初中语文应用情智型教学模式能够显著提升学生语文阅读能力、语言表达能力和书写能力，真正促进学生全面进步和发展，达到新课标培养学生综合素质的要求。但同时我们还应该清楚的认识到，初中语文教学过程中应用情智型教学模式还存在着不少突出问题，在应用过程中需要我们继续探索研究，不断总结教学经验，进一步提升隋智型教学模式的认知程度和理论研究水平，强化交流学习。
参考文献：
[1]崔智慧.初中语文幸福感教学研究[D].渤海大学,2015.
[2]王盼.初中语文综合实践活动实施策略研究[D].青海师范大学 2015
[3]李青.初中语文诵读教学研究[D].河南大学,2014.
论文作者:索朗吉宗
论文发表刊物:《中国教师》2018年7月刊
论文发表时间:2018/6/15
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