讨论式教学的组织策略，本文主要内容关键词为：策略论文,式教学论文,组织论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
讨论式教学又称课堂讨论，是在教师组织或参与下，学生集体围绕一个中心论题，各抒己见、互相启发、共同讨论、搞清问题，理解并掌握知识的一种教学组织形式。讨论式教学突出了学生的主体地位，让学生在参与中感受知识的形成，获得积极的情感体验，具有强化记忆，深化理解，启迪思维的作用。成功的讨论离不开积极合理的组织，教师的组织策略应着眼于四个方面：选准题、营造场、把握度、注重评。
选准题 问题是讨论的中心。杜威在《我们怎样思维》中指出：“教师要让每个学生透彻地说明他的意见的合理性，应下功夫选择典型的事例作为思维的中心。”因此，讨论题的质量非常关键。一个有价值的讨论题应该具备以下特征：启发性，问题的情景新颖，能激发学生的探究欲望，可以启发学生思维作由浅入深，层次递进的连续活动；开放性，问题的提出与现实生活、社会实践、自然现象等密切相联，取材广泛，往往没有唯一固定的答案，可从不同的角度运用不同的理论和具体知识加以探讨；思维过程的复杂性，学生在讨论中需要综合运用发散思维与聚合思维、抽象思维和形象思维等多种思维方式，进行反复论证，才能形成一定的认识或结论；教育功能的多样性，组织一次讨论，就要“兴师动众”，就要最大限度发挥讨论的效益，要使学生在各方面学有所得；难易程度的适宜性，讨论题要有一定的难度，肤浅的东西不必讨论，同时又要将问题建立在学生已有的知识和能力基础上，使学生有话可说。
营造场 “场”是指讨论中适宜的环境、气氛。讨论前教师要让学生作相关的知识准备和必要的心理准备，避免仓促上阵，影响讨论的质量。教师可以根据讨论的需要，对学生的座位作适当的调整，如排成“马蹄形”“环形”“交叉形”“链形”等，以利于学生相互讨论和交流。教师要努力营造民主、平等、轻松的氛围，关注每一个学生的表现，让学生敢于直抒己见，敢于标新立异。鼓励学生的竞争、争鸣和创新，要欣赏学生的观点，让学生真正成为讨论的主角。
把握度 教师要善于调节气氛，审时度势，防止“冷场”和“过热”，使讨论始终围绕中心问题和谐健康发展，做到放得开、收得拢。教师在备课时，要预测讨论中可能出现的问题，做到心中有数。这样，当学生无话可说时，教师就可以运用自己的教育智慧，进行启发点拨，帮助学生打开思路。有时，讨论气氛非常热烈，学生思维活跃，讨论中出现了新的问题，节外生了枝，教师要在保护学生积极性的前提下，将讨论引导到中心问题上来，但对新问题不要轻易否定或忽视。如果确实有价值，要充分鼓励学生继续探讨下去。讨论中，观点对立，激烈争辩的情况也会出现，教师要教会学生求同存异，保留自己的意见。
注重评 点评是对讨论的总结和提炼，可以深化讨论，并使讨论的观点、结论系统化，必须高度重视。点评要以鼓励为主，充分肯定学生的热情，发现并彰显学生在讨论中闪现的思想火花。点评应该着眼于学习评价和行为评价两个方面，发挥导向作用，既要作方法的指导，也要作态度和行为方式的引导；既要评价学生对知识的理解应用、思想方法和过程、表达的逻辑性和科学性，又要评价学生在讨论中的行为，让学生懂得尊重别人的意见并得体地表达自己的意见。学会在讨论中相互启发、取长补短，增强合作意识，提高与人交往的水平，发挥讨论课在培养学生健全人格和交往能力方面的教育功能。
标签：组织策略论文;