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“孩子上初二就像变了个人，学习成绩滑坡，常跟一些不三不四的人混在一起，还特别逆反，听不进我和他爸爸的话……”说起正上初二的儿子，吴女士就烦恼不已。更让她气愤的是，前几天儿子的书桌上放着一本低俗小说，封面女郎暴露的打扮足以让人脸红，儿子竟不以为然地说，全班同学都流传着看，现在刚好传到他手里，没什么大惊小怪的。面对儿子这种态度，吴女士狠狠地教训起来，而儿子却不耐烦地摔门而出。“这还是我的孩子吗？怎么越来越陌生呢？”吴女士心中焦虑却又无可奈何。
对此，相关老师和专家指出，这是孩子成长路上的必经阶段，家长不必过分紧张，只要合理引导，孩子会顺利走出叛逆期。
“初二现象”让人挠头
虽然家长对“初二现象”这个名词比较陌生，但这群孩子身上包括早恋在内的一系列问题却很让家长头疼。
早恋几率高 广州某中学曾对初一、初二的学生进行调查，结果发现，初一有4.3%的学生有过早恋经历，这一数字在初二学生中攀升到25%；有四分之一的初一学生认为“早恋不会影响学习”，而初二学生有三分之一支持这一观点；对早恋持肯定态度的初一学生仅占4.4%，初二学生则达到15%。初二部分学生的恋爱行为表现大胆，在集体场所公然以“老公”、“老婆”相称，举止亲密。不可否认，早恋是青春期感情的萌动，但初二学生谈恋爱更多是受社会环境影响，“试探”和“游戏”的成分居多，如果再受一些不良书刊或网络的影响，很可能会误入“雷区”。
学业分水岭 初二学科数量明显增多，学习方法也有所改变，一些学生能及时调整适应变化，进步很快，成绩由中等上升为优秀。但也有一部分学生存在畏难情绪，将心思用在学习之外，成绩迅速下降，对学习失去兴趣，自暴自弃，从此一蹶不振，这样的学生到了初三往往很难有所突破，中考失利在所难免。
逆反心理加重 一些同学对老师、家长的批评不再虚心接受，开始反驳、顶撞，甚至嘲笑师长，越是父母、老师不让做的事，他们越起劲，一定要和师长“对着干”。课堂纪律也明显比初一松散，只要有同学捣乱，全班同学就会长时间大笑和混乱，从众心理很强，对老师的批评也不在意。
注重个人隐私 这时的学生开始有了自己的隐私、小秘密，不再什么事都向给家长和老师汇报，开始有意地疏远长辈，同时在同龄人中寻找亲密伙伴，与同伴分享秘密。
此外，他们也开始注重外表，变得好打扮，如喷香水、打发胶等，衣服鞋帽也讲究品牌，一些男生开始沾染吸烟、喝酒等不良习气。易沉迷于网络，尤其是男生，不停地玩游戏；部分学生虽知沉迷网吧的危害，甚至下决心离开网络，但往往管不住自己，挡不住网络的诱惑。
成长的必经之路
“初二现象”比较突出的原因是多方面的。从客观上看，学生在小学阶段由于年幼天真，一般都能听老师和家长的话，行为乖巧，守规矩，升入初中后，第一学年对新的校园和新的学习生活还有新鲜感，胆子也比较小，能够遵守纪律，好好学习；到初三的时候，有升学压力，很多学生都能克制自己，尽量将精力用到学习中，所以问题也比较少，因此初二的问题就显得特别突出。
主观上，初二学生大多十二三岁，生理发育逐步成熟，第二性征开始出现，他们一方面为自己身体各部分的发育感到新奇，另一方面又充满羞涩和不安，比如不愿让父母进自己的房间，有自己的秘密。具体表现是容易兴奋和冲动，神经敏感，产生了爱情的萌芽，大多数孩子的早恋就发生在这一时期。
其次，这个时候的孩子心理上渴望独立。生理发育必然会引起心理变化，初二学生心理逐渐成熟，他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，不喜欢老师和家长的约束和管教，他们反叛的原因很简单，就是想在种种尝试中获得一种肯定：我独立了。这一时期的学生不信任父母，却容易受朋友影响，加上心智发育尚未成熟，往往对外界影响缺乏识别能力，很容易走上歧途。他们表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异，又担心脱离集体。
多给孩子自由空间
心理专家指出，初二是一个极其关键的阶段，家长和老师都应特别关注这个时期孩子的变化，但同时要给予他们一定的空间、自由，让他们健康成长。家长之所以感到焦虑、困惑，是因为他们没有随着孩子成长而成长，觉得自己的权威受到了挑战，因此，两者之间产生冲突。家长应该提早认识这种现象，在理解的基础上从容应对，不急不躁、坦率交流。
学会尊重聆听 有的家长看到孩子出现问题，很焦急，情急之下会采取比较暴力的手段。也有家长苦口婆心地劝说，甚至是哭诉，想以此软化孩子，这些都会给孩子造成伤害，教育效果可能反而更差。
初二的孩子有了独立的思想，当问题出现时，家长应该尊重孩子，把他当作一个独立的人，坐下来正式跟孩子交流。在交流的过程中，要守住自己的情绪，学会聆听，不要打断孩子的发言。有时，孩子不愿跟家长交流，这时候切记不要步步紧逼，可采取其他手法，比如写个小纸条，让孩子打开心扉。
及时转化“问题生” “初二现象”会使学生产生明显的两极分化，为避免、减轻这种现象发生，就要及时转化问题生。问题生大多成绩差，不太遵守日常行为规范，容易遭到老师家长的批评，如果只是一味指责，长此以往，可能会出现“破罐子破摔”的现象。其实“问题生”和“好学生”一样渴望进步，只是前者对学习没有兴趣，老师和家长要发现他们的爱好和特长，给予指引和肯定，让他们各尽所能，从中看到自身的价值，这时，再逐步从学习上要求他们进步。
家校结合，共同教育 家长应常和老师联系，多了解孩子在校情况，双方合作，交流问题，共同教育。同时，学校可开展心理咨询室，对有问题的学生个别辅导，但一定要注意保护孩子的个人隐私。
另外，多开展一些与青春期相关的主题活动，让孩子们自己主持、畅谈，消除孤独感。