摘要：作为一名班主任，总是试图去了解学生的心理变化，以期找到相应的办法，给他们指导和帮助。但现在的学生由于家庭和社会的原因，往往缺乏沟通的意识，缺少表达的意愿，容易情绪化，有话不肯说、不会说，部分造成了他们自闭、心理情绪化严重这样的心理问题。本文主要介绍了班主任如何更好地了解学生的心理。希望能起到抛砖引玉之效。
关键词：班主任；学生；心理
班主任如何才能更好地了解学生存在的问题，从而更好地对他们进行教育呢？当务之急就是要从了解学生入手，找到理解和沟通的突破口，呵护学生的健康。
一、察言观色看学生
学生毕竟处于生理和心理的发育期，他们还没有学会用假面具来掩饰自己，一言一行都在暗示他们的心理状况，善于观察的有经验的班主任往往能够通过学生脸部表情的变化，抓住学生心理，从而了解他们的心理动向。
一般来说，学生在学习和生活中常常形成一种固定的表情模式，与他们相处只要达到认识其人的地步，大概一个月左右的时间，就可以知道他们常有的表情和心理。比如，一个成绩靠前的学生，如果课堂上对所学知识是渴求的话，他会盯住教师，若有所思，并时不时下意识的插上两句，脸上会随着内容的变化或喜或纠结；如果课堂只停留在接受的基础上，他会看着黑板，然后在自己的笔记上抄抄写写，有时眼神与教师交流一下，也很快闪过，脸部表情会平缓放松；如果对所学知识不感兴趣，或者学习状态不佳，有事情走神分心的话，他则会目光停留于一个地方，有时低下头，有时会下意识的做一些小动作，脸部表情会死板呆滞，面部僵硬得很。根据这样的变化情况，作为教师，我们可以很好地把握学生的心态，及时做好应对措施，或点名回答问题，或改变教学方式，或走到他的身边，改变他的学习状态，做好矫正工作。
而对于一些有心事的学生，他们在脸上也会呈现出自己的特点，暴露或有意展露出他们的心理状况。一般家里发生了意外事件的学生会神情恍惚，眉头下意识锁住，容易走神；因学习以外事件影响正常学习的学生会面容暗淡，眼睛无神；因同学矛盾而憋闷的学生容易涨红脸，眼角下拉，造成一种不可亲近之感。不同性格的学生也有不同的表现方式，内向的学生心里有事会脸部纠结，闷头不说话也不好好做事；外向的学生则是满脸怒气，一副冷脸孔，容易有一些小动作，甚至发出奇怪的声音来展示心中的不满。这些征兆就提醒教师要及时疏导，避免产生心理压力，造成不必要的矛盾和心理伤害。
二、边边角角知学生
班主任教师与学生相处的时间较长，是可以根据不同的学生特点区分学生心理状况，但有时学生受趋利避害的心理和社会风气的影响，往往容易“当面一套背后一套”。这就要求教师了解学生不能只从表面的言入手，还要从一些细微的行为中去把握。
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经常有学生会为了给教师留下好印象，在教师在场的情况下积极表现，给教师留下好的心理预期，但教师一旦离开，他很快换一副面孔，这样的学生现在很多。这就需要教师们在细处的敏锐能力了，可以通过一些边边角角的小事情、小地方去找到学生存在的问题，及时给他们矫正帮助。
一个典型的地方是学生的课桌，桌面的摆放和桌下的物品很能说明学生的习惯、脾气乃至他们存在的问题。有四类课桌，一是桌面清洁，基本不放什么东西，桌下布置也相当合理，东西排放整齐，没有什么零食垃圾之类。这样的学生，做事比较认真仔细，属于踏实能够控制自己，可以委以重任的类型。第二类是桌面摆放了部分书本物品，收拾得还算整齐，桌下有排放好的部分，也有随意堆放的东西，这类学生很常见。他们是普通学生，是正常的年龄特征表现，可以教育、规范、疏导，会产生不错的效果。第三类则是桌面凌乱，桌下垃圾零食到处都是，还有一些乱七八糟的物品，这样的学生大多是行为习惯较差的学生，自私、容易偏激、有部分沟通障碍、容易固执己见，只有及时从改变他们的课桌开始，才能给他们实际有用的帮助。这里有一个注意点，是行为习惯差，而不是学习差，尽管两者有紧密的联系。最后一类是问题学生，课桌上摆满了书，垒得高高的，把自己完全淹没在书堆里，不抬头教师很难发现他在干什么，桌下有的还很整齐，但桌上是典型的堡垒式。他们喜欢藏在书后或者打瞌睡或者干与课堂无关的事，一旦发现学生课桌上的书多起来，就一定要及时处理，及时清理，不要让他们形成惯性，否则很难矫正。
当然边角的地方还有衣服、身上的一些零碎物品、课桌上的贴纸、书上有图案的地方等等，通过这些细小地方的观察了解，很容易找到学生存在的问题，也很好理解学生出现的种种变化，知道学生的现状，能够较为及时地找到针对的办法。
三、创造时机懂学生
当然，只依靠观察了解学生还有局限性，不够全面具体，有时和教师的判断也有一定差距，这就需要班主任有意识地创造机会，给学生表达心理的机会，一个良性的沟通渠道比什么都重要。
班主任作为任课教师可以通过自己的专业，在不加大学生负担的基础上，设置一些专门了解学生的内容，有针对性地进行沟通。各科教师都有自己的办法。语文教师注重交流，强调文字沟通，可以通过周记的形式进行反馈，学生把自己愿意表述的困惑写下来，然后教师在评阅的过程中，把自己的见解告诉他，当然也可以通过这个机会跟学生面对面交流，解其惑，安其心。数学教师可以在答题规范上去了解学生的动态，发现他们存在的一些疑惑和情绪上的不稳定，还可以设置课堂反馈题了解他们学习的动态。英语教师可以在语言表达方面给学生训练一些沟通反馈题材，让他们从内心深处说话。当然，作为班主任，可以综合采用以上的办法，不专业没问题，可以通过这样的形式了解学生才是当务之急。
集体活动也是班主任创造时机了解学生的重要一环。班主任可以用人为指派的方式，对那些想了解的学生布置任务，看看他们完成的效果，以及在完成过程中存在的问题，找到他们的优秀和不足之处，区别对待，做好引导工作。常有的集体活动比如说运动会，由于涉及人员比较多，完全可以把一个方面的事情安排给想了解观察的学生，适当指导，然后给他们施展的机会，从中培养他们的能力，也在这样的活动中发现其性格特点。
总之，班主任工作中了解学生是一切的基础，要想把工作落到实处，真正做出些成绩，就需要班主任多投入、细心、耐心，从多个方面了解学生，从而更好地教育指导学生，最终实现教育的目标。
(作者单位：江苏省溧水区第二高级中学 211200)
论文作者:陆怡
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年10月上
论文发表时间:2017/1/10
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