论实践性法律教学与法学教育改革
●徐慧敏
（张家口职业技术学院，河北 张家口075000）
[摘要] 现代社会的不断发展对我国法律建设提出了更高的要求，在此过程中，要求相关工作人员能够更为科学地利用法律知识解决具体问题，高等院校在进行具体教学活动需要进一步提升学生综合素质，使其更好地满足现代社会人才需求。文章从现代人才建设、现实法律应用和社会经济发展三个方面分析进行法律教学改革的主要原因，以此为基础进一步探究教育改革策略，分别从实践教学、学生兴趣、教学方法、师生关系、实现效果各个方面展开具体论述。
[关键词] 实践性；法律教学；法学教育改革
法律教育是一门实践性和灵活性非常强的学科，每一个案例都具有其自身的特殊性。法律的学习不能照本宣科，学习者只有结合具体情况，在夯实法律基础的前提下将理论与实践相结合，才能真正地运用好法律知识，提高自身法律素养。因此，我国各法律院系引入了各种先进的外国法律实践课程，意在改革现行的法学教育体制。在现代社会发展过程中，法律事业是社会稳定性的重要保障，高等院校在培养法律人才时，需要进一步保障教学过程的实践性，确保人才建设能够更好地满足我国社会具体发展需求，为了进一步明确如何更为有效地开展法学教育改革，特展开本次研究。
一、法律教学改革原因
（一）现代人才建设需求
就我国目前高校法学教育工作而言，大多数教师在进行教学活动时过于重视国家相关部门颁发的各种法律、法学学科分类比较以及法律发展历史等知识，对培养实践能力方面的关注度不足。一方面，由于我国目前高等院校在具体开展法律教育时依旧选择填鸭式模式，学生大多死记硬背课堂内容，导致学生在学习过程中逐渐对法学丧失兴趣，将考试作为学习的唯一目的，不能对其进行更为深入的理解和探究。同时，教师在衡量学生能力时，也以考试成绩作为主要指标，学生为了获取更高成绩，只能根据教师提出的具体方法和答案学习，对学习的主动性和主观能动性造成了一定程度的限制。另一方面，在高等院校具体开展法律专业教学时，培养和训练学生实践能力的课程普遍较少，导致学生无法实现知识和能力的有效拓展对其未来职业生涯造成一定程度的不良影响，进而无法满足现代人才建设的最新需求。
（二）现实法律应用需求
目前还没有一部法律能够完全包容整个社会生活，就我国目前法学教育而言，在开展教学活动时，倾向于讲解法律体系和法律条文等基础知识，着重引导学生通过推理和逻辑分析获取正确答案。但是，该类学习方式通常会与现实生活存在一定的距离，在人们的日常生活过程中，不可能完全应用某一项条例分析一个具体案例，社会发展过程中所发生的事，不仅会在一定程度内涉及法律常识，也会不可避免地涉及不同群体的利益，同时还涉及特定文化和道德风尚，基于此，在学生具体生活过程中，仅仅利用课堂知识很难有效解决具体问题，学生解决实际问题的能力无法得到有效提升。在进行理论常识教学时，只有确保充分结合实践经验，才能确保全面提升学生个人能力，使其更好地满足现代法律应用需求。
（三）社会经济发展现状
在全球一体化不断发展的过程中，我国经济等各方面与其他国家之间具有极为紧密的联系，同时，在全球化发展过程中，我国具有更多的机会参与国际竞争，因此，需要对国际法以及不同国家法律之间的异同进行深入研究。而在我国目前法学教育工作过程中，国际金融方面的法律教学存在很大程度的不足，在具体课程设置中，国际商事法、比较法和市场经济相关的内容普遍较少，在法学教学中，教师大多集中讲解法律条文以及相关原理，对实际操作技能缺乏重视，即使是开展部分经济法课程教学，教师也大多将教学重点放在我国市场经济，对国际市场经济缺乏重视，导致学生在学习过程中能够深刻认识金融法，却无法对其进行科学操作和有效应用。这种教学方式使学生在了解社会经济时，缺乏必要的动态性和真实性，当发生市场经济纠纷时，无法科学解决具体问题，因此，必须对教学内容进行及时改进和有效充实。
二、教育改革策略
（一）重视实践教学
在开展法学教育时，教师不仅需要重视法律知识，同时还需要对实践能力进行有效培养。但是，在我国目前的教育理念中，重理论轻实践的现象还较为严重，导致大多数学生在工作过程中遇到具体问题时不能灵活利用法律知识，对其进行有效解决。基于此，教师需要在进行具体教学活动时，充分考虑现代社会需求，严格基于现代社会提出的最新要求进一步培养学生综合素质，实现学生学习能力的有效增强，使学生在学习过程中不断自我发展和自我更新，使其能够更为有效地应用相关法律解决问题。
（二）调动学生积极性
基于学生实践能力开展法律教学，教师需要尽量确保法律课程的实践性，在此过程中，教师需要科学转换教学模式，确保学生实现自我培养，使其能够更为有效地应用法律条文解决法律冲突。在此过程中，教师需要引导学生接触真实案例，利用律师事务所、维权中心等法律机构让学生接触真实案件当事人，使学生在具体案例中科学应用法律知识，明确自身法律素养方面存在不足，科学调整学习计划。在学生具体接触真实案例时，提高学生的责任意识，让学生从当事人角度出发，探寻合法维权途径，让学生能够进一步认识在社会发展过程中法律的重要价值。在具体的法律工作中，证据是案件审理的一个重要环节，证据可信度、证据数量和证据保护都会在很大程度上影响法律案件，甚至会对案件结果造成直接影响，因此，在进行具体教学活动时，需要积极培养学生发现、提取自己审查证据的技能，在对学生具体进行证据培训时，可以分别从民事和刑事两大方面展开具体教学工作，教师还需要进行教学实验室的有效设置，确保学生能够发现和提取案件证据，进行有效审查，从而实现学生操作能力的进一步提升，最大程度强化实践效果。
（三）改进教学方法
在开展现代法律教学过程中，需要对传统教育模式进行科学改革，对传统学习方式进行合理改进，在此过程中，教师需要对学生进行有效引导，以进一步培养学生综合素质。在具体开展法律教学活动时，教师需要确保教学方式的多样性，对学生思维能力进行有效激发。在教学课堂上积极引入现代教学模式，实现学生实践操作能力的有效提升。可以分组组织学生分析法律知识，讨论实际案情，在学生具体讨论过程中，教师指导学生明确相关法律条文，分析学生对实际案件的讨论结果，确保学生案件分析的逻辑性。同时，学生之间还可以在一定程度内开展交叉讨论，进行更为有效的合作交流，实现共同进步。在此过程中，教师可以采用法庭模拟教学，法庭是体现法律实践性的主要场所，在法庭上，律师、陪审团、法官需要具有完善的法律知识体系，同时在法律上的每一个程序都需要利用法律条文对其进行有效保障，为学生创造法律模拟教学对学生未来事业发展具有积极重要的影响。在模拟法庭教学时，教师要指导学生能够从律师、检察官和法官等不同角度分析法律问题，引导学生书写法律文书，进行辩护作业，确保法庭模拟具有更高的真实性，从而有效培养学生实际工作能力，确保法律教学具有更高的实践性。虽然我国大多数学校已经开展法庭模拟教学，但是并没有完全将该教学模式作为常规课程，院校在课程设置上要进行有效改善。
（四）优化师生关系
在课件制作的过程中，每页课件的重点要突出，增强刺激，其余信息要淡化、弱化，避免不必要的刺激对学生视觉的干扰.体现了认知负荷理论体现的形式原则.[19]在勾股定理课件制作当中，淡化不必要的信息，减少视觉上的刺激，从而突出此页课件中要表达的思想.
在我国传统法学教学过程中，教师在进行教学活动时大多选择灌输式课堂，使学生难以融入角色之中，导致学生在课堂教学过程中无法及时提出自己的想法。基于此，教师需要对传统教学方法进行科学改进，实践性法律教学的有效应用，能够使师生之间具有更为平等的关系，确保学生能够与教师进行及时有效的交流，强化师生互动，学生在参与课堂时，能够及时提出反馈意见，教师可以基于学生的具体意见科学调整教学方式，确保学生能够真正融入课堂，使学生不仅能够更为深刻地分析案件，同时具有更强的口才，进而提升自身的逻辑思维能力。
（五）强化实践效果
在现代高等院校教育工作过程中，法律教学的主要目的在于使法律能够更好地服务于实践活动，有效解决实际生活中存在的各种法律问题。因此，在进行具体教学活动时，如果没有进行科学有效的实践检验，很难对学生具体学习成果进行科学判断。在我国传统法律教学过程中，教师过于忽视法律实践的具体意义，使学生在学习过程中没有掌握具体的工作技能，而实践性教学能够对该种情况进行有效改变。以模拟法庭为例，该教学模式完全将学生作为课堂中心，学生需要亲自参与所有工作。模拟法庭与以往的社会实习和毕业实习存在很大差异，例如，学生参与实习时，大多是作为旁观者观察别人具体工作，而实践课程的有效开展，给予学生充分的决定权，能够使学生直接作为工作核心和主导者。同时，相对于课程教学而言，实习虽然能够给学生具体工作提供一定的帮助，但是，学生在此过程中所获得的知识和经验都较为片段，而实践性课程需要由专业教师对学生进行有效指导，教学活动具有一定的理论性、深入性和经常性，在此过程中学生能够掌握更为全面的知识。
按照上述工艺，二里河铅锌矿、东塘子铅锌矿成功控制了巷道及采场岩爆，文峪金矿、陈耳金矿各成功掘进了一条埋深超过1 500 m的盲竖井，并安全实施了深部巷道掘进。
三、结语
当下的法律教育体制往往将教学重点放在法律知识的掌握和法律条例的记忆中，未能结合实际培养应用型法律人才。纸上谈兵的教学方法导致学生无法在工作中学以致用，对他们进入社会活动造成了一定程度的障碍。因此，为强化法学生的实际应用能力，满足现实社会的用人需求，完成培养高素质综合型人才的教育目标，法学教育需要进行改革，开始实行实践性法律教学。
实验动物为SD大鼠，180～220 g，雄性，购自广东省医学实验动物中心，实验动物质量合格证NO.44007200042740。给予SD大鼠腹腔注射阿霉素制备慢性心衰大鼠模型。随机分成4组（每组10只），即模型组、附子提取物组、山茱萸提取物组、附子+山茱萸提取物组，另设空白组。除模型组和空白组给予纯净水外，其余组分别ig给予附子提取物、山茱萸提取物、附子+山茱萸提取物，连续给药4周。
[作者简介] 徐慧敏，张家口职业技术学院讲师，研究方向：法学与思想政治教育。
[责任编辑：农媛媛]
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