李英 四川省西充县第一实验小学 637200
【摘要】传统英语教育质量较差的主要原因便是语言文化环境的缺陷，学生无法在平常生活中感受到英语文化，只能够在英语课堂中应用英语，这也是影响英语学习质量的主要原因。为了更好的提高小学英语教学水平，本文详细分析小学英语教学中跨文化意识的培养，以作分享。
【关键词】小学英语；跨文化意识；教学培养
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-106-01
小学英语教师在开展英语教学的过程中需要有意识的培养学生的西方文化意识，并且帮助学生对西方文化形成一定的理解和感受，从而实现对英语本质的理解与认同。培养学生的文化意识不仅可以有效激发学生对于西方文化的认知兴趣，还能够一定程度的提高学生的学习积极性，从而实现提升教学水平的目标。
一、跨文化意识的意义
首先，语言本身就属于文化的一部分，同时也是较为特殊的文化现象，在文化当中有着较大的影响力，相互之间的影响和作用关系突出，理论语言的基本前提便是对文化的了解，对于文化的了解基本前提便是语言的掌握。语言属于文化的重要标志，不同的民族在语言方面都会一定程度展现自身的文化环境，所以文化本身也会一定程度的影响语言的发展。其次，文化起源于不同的语言，也正是因为不同地方的文化不同，所以在语言方面也会存在明显差异，学习英语这一行因为本身就属于跨文化的交流行为，所以在学习中需要加强学习目标的灌输指导工作。如果在教学中学生对于文化知识的了解并不高，采取中文的思维对英语进行理解与表达其必然会存在大量的错误，文化的理解缺乏也是我国英语教育中出现大量“中国式英语”现象的主要原因，对此，在小学英语中跨文化意识的培养非常重要。
二、语言教学中英语文化意识培养现状
1.教学内容与方法问题
从古至今，我国的教育模式都是为应对晋升考试准备的，从古代科举到现在的升学，受这种应试教育的影响，我国教师教学一直都存在一个缺陷，教师更注重内容的学习，体现在小学英语语言教学中，就是更为重视英语单词的背诵、语法结构的正确使用等，但是忽略了英语作为一门交际语言，本身是不存在固定使用规则的，而在我国英语语言教学中之所以存在语法等规则，只是为了帮助我国学生能够更为快速的掌握这门语言，起到的是辅助作用。但是教师却忽略了这一本质，导致在语言教学中很少或根本不会讲解英语语言中所包含的文化内涵，完全的本末倒置了。文化是语言的底蕴，离开了文化，语言也就内容与意义。
2普遍存在汉语式英语
英语是一门语言学科，而语言是以文化为载体。换言之，如果没有文化，语言就成为没有灵魂、毫无用处的躯壳。由于母语文化的影响，小学生在说英语的时候往往出现汉语式英语的现象，这对学生英语素养和综合素质的提升极为不利。例如，在表达“我买不起”这句话的时候，地道的表达方式应当是“Ican’taffordit”，但是很多学生往往说成“Ican’tbuyit”。
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3缺乏跨文化意识培养的实践活动和教学情境
作为一门语言学科，英语学习必须要有良好的语言环境。英语教师在培养学生跨文化意识的时候，应当根据实际情况创设实践活动和相应的教学情境，比如外国文化节活动、英语角、演讲比赛、课本剧表演等，引导学生从这些实践活动和教学情境中习得英语知识和英语技能，形成跨文化意识。然而，就目前小学英语教学情况来看，这些实践活动和教学情境还普遍存在缺乏的现象，学生缺少体验经历和感受的机会。
三、小学英语教学中跨文化意识的培养
1、通过礼貌用语融合英语跨文化意识
由于中西方的文化存在差异，学生如果不了解英语国家的礼仪习惯，有时候会产生困惑。中国和西方国家存在巨大的地域差异，经过不断的发展，中国与英语国家之间有许多礼仪习惯的差异，了解英语国家的礼仪习惯，有助于学生在与外国人进行交流时更加轻松愉快。英语教材中有很多关于礼貌用语的词，老师可以在进行礼貌用语的教学过程中，向学生介绍英语国家的礼仪习惯，帮助学生了解英语国家文化。
例如，当外国人对某个人的衣裳和服装进行赞扬时，他们的回答往往会是：“你的衣服也很漂亮，谢谢。”但是中国人的回答是：“哪里哪里，也就这样。”甚至还有人会说：“一点都不好看，我就是随便穿穿。”产生这个差异的原因在于外国人讨厌虚伪并且自信，当他们听到别人的赞美时，他们会很高兴，并且表示谢意。但是中国人讲究自谦，谦虚在中国是一种传统美德，当别人夸奖自己时就应该表现出谦虚的态度。老师在进行礼仪用语的教学过程中，可以向学生讲解中西方礼仪习惯的差异。
2、通过课文教学融合英语跨文化意识
在新的小学英语教材中，很多课文内容蕴含着英语国家人民的价值观念、风土人情及历史地理知识等，这些内容在文化意义上具有极大的代表性。老师如果充分挖掘并且利用这些课文内容，将这方面的知识扩大，为学生建立一个多方面、多角度的学习视角和体系，帮助学生全面了解英语国家的历史文化及地理知识，进而认识到英语国家的价值观念和阶级制度等上层建筑，帮助学生培养跨文化意识。
3.改革教材内容
教材是国家教育部门专门为学生所编写的学习工具，因此教师讲解的大部分的内容都是以教材为基础，围绕教材中的某部分内容或知识点进行知识传授，因此要想培养学生的英语文化知识，首先就应该从根本上着手，即改革教材中的内容。在英语教材中应增加一些有关西方国家的文化内容。教师在英语语言教学中，应对这部分的内容进行适当扩充讲解，不要一带而过或完全忽略，引导小学生自觉比较两种文化间存在的差异性，尤其是一些影响语义以及语用的文化因素，需要多同本国文化内涵进行比较，增加学生对于英语国家文化的掌握。
综上所述，跨文化意识是英语教学中非常重要的一项教育内容，在整个小学英语阶段都属于重点。近些年伴随着教育改革的深入落实，在新课程背景之下，教师需要引领着学生实现多读书、读好书、会读书，感受语言文字的艺术魅力与文化魅力，感受西方文化思维从而提高英语理解与表达能力。跨文化意识在小学英语教育当中可以发挥的作用较多，同时教学方法也非常多，教师可以根据自身教学习惯、学生学习能力以及兴趣爱好等采取针对性的方法落实朗读与背诵法，从而实现能力与水平的提升目标。
参考文献
[1]林春玲.如何在小学英语教学中培养学生的跨文化交际意识[J].西部素质教育，2017，3（05）：162.
[2]黄思琦.刍议如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].现代交际，2016（20）：201-202.
论文作者:李英
论文发表刊物:《中国教师》2019年7月刊
论文发表时间:2019/5/22
标签：英语论文; 文化论文; 语言论文; 意识论文; 跨文化论文; 学生论文; 小学英语论文; 《中国教师》2019年7月刊论文;