山东省平度市南村镇崖头小学 山东 青岛 266700
小学英语是英语学习的起始阶段，是一门实践性很强的课程。《英语课程标准》明确指出，在小学英语教学中，教师应该避免单纯的传授语言知识的教学方法，要突出交际能力、综合语言运用能力的培养。作为语言输出的技能，口语表达能力往往能够在一定程度上较为直观地反映出小学生的语言学习能力与人际交往能力。从目前情况来看，并不是所有的小学生都具有熟练的口语表达能力，因为口语能力的发展不是自发的，它需要通过有效的训练和培养。以往我国英语教学由于受考试制度的影响，中小学教学尤其是农村学校教学在很大程度上忽视了小学生口语表达能力的培养。结果，我们的学生很难面对面用英语进行交流。由于传统教学模式的影响，许多学生对英语口语交际存在着许多问题，如“恐说”心理、受英语语言环境的限制和英语基础差等。因此，培养小学生的英语口语能力刻不容缓，改革英语教学是时代的需要，势在必行。
一、非智力因素对培养和提高小学生口语交际能力有影响
1.信心培养。教师要设法培养学生的自信心，让其认为自己是可以大声说出来的，因为他能行。在教学中，教师在教语言的同时还应告知学生英语国家的风俗习惯、文化观念，尽量避免由于母语文化的干扰而形成中式英语。老师应多给学生肯定和鼓励，少一些批评和指责，充分调动学生的积极性。
2.兴趣培养。兴趣是最好的老师。学生对此有兴趣，才可能有所发展和提高。其一，可以通过加强师生情感交流，激发学生进行口语交际的主观能动性。其二，可以通过丰富课堂教学活动，激发他们进行口语交际的渴望感，充分发挥其主体作用。可在课堂上开展丰富多彩的活动，合理组织安排游戏、情景对话、课文表演等多种形式，让学生在唱唱、跳跳、玩玩中，潜意识地运用所学知识与教师或同学进行口语交流，训练出语感，为以后日常生活中的交际打下良好的基础。
3.环境创设。
（1）创设校园英语环境，营造良好的交际氛围。儿童学习语言是在丰富的语言信息环境中，将语法规则内化并熟练运用的过程。根据这一特点，在校园内要有意识地营造英语交际环境，比如在校园某一处设立英语角，让学生有地方说；或在教室墙壁上开辟英语专栏，在教室书架上储备一些内容简单、趣味性较强的英语图画书，让学生有东西可读。
（2）创设英语情境，加强口语训练。首先，教师在课堂上应尽可能地坚持说简明的课堂用语，辅助于教师的体态语帮助理解，少用或不用汉语，使学生耳濡目染，尽可能多地接触英语，运用英语进行师生交流。其次，让学生在特定的情境中训练正确理解运用英语的能力。可以设置一些小游戏，编一些儿歌，分角色朗读或表演课文等，并多用鼓励性的语言对其进行评价，尽可能多地让学生参与进来，大胆进行交流。再次，以口语为主，布置一些灵活性的作业，让学生在课后多做一些视听训练，训练自己的口语交际能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
4.习惯培养。韦斯特说过：“外语是学出来的，不是教会的。”我们应鼓励学生坚持每天说英语，运用所学英语与其他同学进行交流。开始时可采用“中西合璧”的方式，而后逐渐转化为纯英文版的。比如说：“这是我的苹果。”开始时可以先说“这是我的apple”，会说“my”时再说成“这是my apple”，直到最后的“This is my apple”。经常做这样的练习，久而久之学生就会习惯用英语来交流了。
二、课堂创建英语氛围，培养学生口语表达的兴趣
1.创设说话情境,激发说话欲望。教师在英语学习的起步阶段应该注意引导,努力创造说话情境，消除学生怕开口说英语、怕说不好英语的顾虑,保护他们的说话欲望，从而培养学生的英语口语表达能力。首先，在课堂上教师可以用一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口说话，让他们觉得学习英语是件很容易的事情，从而增强他们说好英语的信心。
2.利用游戏活动，发展口语能力。由于小学生都比较好动，我们可以利用游戏把枯燥的语言转变为他们乐于接受的的学习形式,让他们能够“玩中学,学中玩”。在英语课上我们可以适当地安排一些他们喜爱的游戏活动，如传口型、击鼓传花、大小声、爬楼梯、打地鼠、根据单词做动作等等，让学生在快乐的游戏中学会说英语、用英语。
3.建立和谐的师生关系，营造宽松的口语表达氛围。师生平等和教学民主是和谐的师生关系最基本的特征，轻松的语言表达氛围是教师通过对课堂教学气氛的调控和渲染来营造的。营造这种氛围的成功与否主要是取决于教师对鼓励机制和纠错策略的运用。就纠错策略而言，如果教师对学生的口语表达错误纠正的时机把握不当或采取逢错必纠的做法，必将严重地挫伤学生英语口语表达的热情，并导致学生因追求语言表达形式的规范而降低口语表达的流畅性。
4.加强听力训练，在听的基础上培养口语能力。对英语学习者来说，听是信息的输入，说是对输入信息的反馈，是信息的输出。很显然，不让学生进行大量听的练习和操练，说的能力则无从培养。只有在听多了的基础上，学生才会有表达的欲望，这时候让学生开口，可谓水到渠成。因为听是说的前提，所以要鼓励小学生多听磁带，进行听力训练时要指导学生掌握一定的听力技巧。
三、家庭因素对小学生英语口语交际能力的发展有影响
孩子除了在学校有英语学习氛围之外，在家里，家长也要积极鼓励孩子开口说英语。虽然有的家长听不懂孩子背的是什么，但是肯定能听懂孩子认真流利的语气。家长认真负责的态度，绝对会给孩子树立一个很好的榜样。同时，家长对孩子开口说的英语要及时鼓励，不要嘲笑或者说孩子是“撇洋腔”。
论文作者:张瑞
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第385期
论文发表时间:2019/11/4
标签：英语论文; 口语论文; 学生论文; 能力论文; 教师论文; 小学生论文; 语言论文; 《中小学教育》2020年第385期论文;